關(guān)于公辦小學(xué)一年級(jí)是否設(shè)置英語課，國(guó)內(nèi)存在一定的地區(qū)差異。一線和部分二線城市的公辦小學(xué)大多會(huì)從一年級(jí)開始開設(shè)英語課，但課時(shí)較少，僅起啟蒙作用。而大部分三四線城市和農(nóng)村地區(qū)的公辦小學(xué)，會(huì)將英語課推遲到三年級(jí)和以后才開始設(shè)置。決定英語課程設(shè)置的關(guān)鍵因素主要與各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育資源投入密切相關(guān)。本文擬通過分析英語課設(shè)置時(shí)間和地區(qū)差異的原因，探討不同地區(qū)基礎(chǔ)教育英語課程設(shè)置存在的問題，為推動(dòng)課程設(shè)置規(guī)范化提供參考。

一線和部分二線城市大多從一年級(jí)設(shè)置英語課程

參考材料顯示，北上廣等一線城市，絕大多數(shù)公辦小學(xué)會(huì)從一年級(jí)開始設(shè)置英語課程，這也與這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、教育資源投入較高密切相關(guān)。與之相比，部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的三四線城市和農(nóng)村地區(qū)，多會(huì)將英語課程設(shè)置推遲至三年級(jí)及以后。這其中一個(gè)重要原因，是各地教育資源投入存在差異，導(dǎo)致教師配備和課程設(shè)置也出現(xiàn)差距。一線和部分二線城市教育資源相對(duì)豐富，可以配備專業(yè)英語教師，并采購相關(guān)的英語課程教材，因此有條件從一年級(jí)就開設(shè)英語課程。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源有限，英語教師和教材短缺，不具備從低年級(jí)就開設(shè)英語課的基本條件，因此只能推遲英語課程的設(shè)置時(shí)間。

農(nóng)村地區(qū)英語課程設(shè)置普遍較晚

參考材料中也提到，廣大農(nóng)村地區(qū)的公辦小學(xué)一年級(jí)基本上不設(shè)英語課。這與農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、教育資源短缺有很大關(guān)系。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，缺乏合格的英語教師。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的家庭條件有限，學(xué)校與家長(zhǎng)配合開展英語教學(xué)的積極性也較低。農(nóng)村地區(qū)教育投入不足也導(dǎo)致相關(guān)英語課程教材嚴(yán)重缺乏。這些因素共同導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的英語課程設(shè)置時(shí)間普遍較晚。要改變這一情況，需要地方政府加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，全面提升農(nóng)村學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)條件。

城鄉(xiāng)教育資源分配不均是英語課設(shè)置的關(guān)鍵影響因素

通過對(duì)地區(qū)差異的分析可以看出，導(dǎo)致不同地區(qū)英語課程設(shè)置時(shí)間存在差異的根本原因，是各地教育資源分配不均所致。一線和部分二線城市教育資源優(yōu)勢(shì)明顯，能夠從低年級(jí)開始就設(shè)置英語課程。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)教育資源短缺，不具備開設(shè)英語課的基本條件，只能推遲課程設(shè)置時(shí)間。要解決不同地區(qū)英語課程設(shè)置存在的差距，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源配置，加大財(cái)政教育投入，提高農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源保障能力，使其也具備從低年級(jí)開設(shè)英語課的基礎(chǔ)條件。這需要地方政府把解決教育資源配置不均作為重要政策目標(biāo)，通過加大財(cái)政投入和制定配套政策來推動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

科學(xué)制定英語課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教學(xué)均衡發(fā)展

當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)在英語課程設(shè)置上的差異性明顯，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在一定的負(fù)面影響。要解決這一問題，教育行政部門需要制定科學(xué)合理的英語課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，建議一年級(jí)至少開設(shè)1-2節(jié)引入性英語課，三年級(jí)開始逐步加大英語課時(shí)安排。同時(shí)，要積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育投入，提高教學(xué)條件，使其也能按照標(biāo)準(zhǔn)逐步落實(shí)英語課程設(shè)置要求。只有科學(xué)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，并在政策上給予弱勢(shì)地區(qū)所需支持，才能推動(dòng)不同地區(qū)的英語教學(xué)均衡和有序發(fā)展。

通過分析可以看出，當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)之間英語課程設(shè)置存在差異，決定性因素是教育資源配置不均所致。要消除地區(qū)差異，需要從政策層面提高經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育投入，并制定科學(xué)的英語課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，使各地能平衡開設(shè)英語課程，促進(jìn)英語教學(xué)均衡發(fā)展。

【微語】留學(xué)是一種經(jīng)歷，更是你人生中不可或缺的一段旅程，在這段旅程中，你將遇見形形色色的人，看透世間百態(tài)。