關(guān)于英國(guó)數(shù)學(xué)難不難的問(wèn)題，一直存在很大爭(zhēng)議。英國(guó)高中A級(jí)數(shù)學(xué)考試確實(shí)比較困難，主要體現(xiàn)在題目設(shè)計(jì)抽象、理解和應(yīng)用能力要求高。但從整體教學(xué)體系上看，英國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)明確，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念的理解應(yīng)用，而不只是機(jī)械式運(yùn)算。本文將從英國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、A級(jí)數(shù)學(xué)考試內(nèi)容和教學(xué)方式等方面深入分析英國(guó)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)和特點(diǎn)。

A級(jí)數(shù)學(xué)考試涵蓋范圍廣，題目難度大

A級(jí)數(shù)學(xué)一共有數(shù)學(xué)和進(jìn)階數(shù)學(xué)兩種，包含17個(gè)模塊。其中核心數(shù)學(xué)1-4模塊對(duì)應(yīng)初中和高中課程，但統(tǒng)計(jì)、力學(xué)、決策數(shù)學(xué)等模塊已經(jīng)涉及大學(xué)內(nèi)容。A級(jí)數(shù)學(xué)的題目設(shè)計(jì)比較抽象，需要充分運(yùn)用想象力和邏輯推理能力，如求近似根和積分面積等。相比之下，中國(guó)高中數(shù)學(xué)更側(cè)重基礎(chǔ)運(yùn)算訓(xùn)練。所以A級(jí)數(shù)學(xué)考試對(duì)概念理解和應(yīng)用能力的要求確實(shí)比較高，這也是許多中國(guó)學(xué)生感受到的主要難點(diǎn)。

英國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)明確，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維

雖然A級(jí)數(shù)學(xué)考試難度確實(shí)大，但從整體上看，英國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。英國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)教育階段的教學(xué)目標(biāo)和需達(dá)到的具體要求都有明確規(guī)定。在低年級(jí)，英國(guó)數(shù)學(xué)更強(qiáng)調(diào)用具體物品來(lái)學(xué)習(xí)，減少抽象概念。英國(guó)數(shù)學(xué)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)字和運(yùn)算的理解，而不只是公式記憶。這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也使許多英國(guó)學(xué)生即使不擅長(zhǎng)繁復(fù)計(jì)算，但對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解還不錯(cuò)。

英美數(shù)學(xué)教育存在差異，不宜簡(jiǎn)單對(duì)比

綜上所述，A級(jí)數(shù)學(xué)考試的確難度很大，這也常讓人感覺(jué)英國(guó)數(shù)學(xué)整體水平不高。但英美的數(shù)學(xué)教育體系與中國(guó)存在差異，英方更注重思維，中方更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練。所以不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該從教學(xué)理念和目的上理解兩國(guó)教育的不同。我們不應(yīng)簡(jiǎn)單否定英國(guó)數(shù)學(xué)教育，而要客觀理解不同教育體系，吸收兩種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。

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英國(guó)數(shù)學(xué)難不難一直存在爭(zhēng)議，但A級(jí)數(shù)學(xué)考試的確難度很大，這主要是因?yàn)槠漕}目設(shè)計(jì)抽象，對(duì)理解和應(yīng)用能力要求高。但是從整體上看，英國(guó)數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

【微語(yǔ)】我們?cè)诩异o靜守候, 期盼你學(xué)成歸來(lái), 那時(shí)的你將更加耀眼。