tpo31聽力lecture3講解了托福珊瑚礁的自然因素導(dǎo)致的周期性消亡，主要以棘冠星魚為例。托福珊瑚礁在熱帶地區(qū)遍布，提供了海洋生物的棲息地。但是棘冠星魚的周期性爆發(fā)會對珊瑚礁造成嚴(yán)重破壞。本文將詳細(xì)分析托福tpo31聽力lecture3中提到的關(guān)于珊瑚礁被棘冠星魚侵襲的原因。

托福tpo31講座3主要講解棘冠星魚如何周期性地大量繁殖，破壞珊瑚礁

首先，托福tpo31講座3開篇先從自然壓力導(dǎo)致的珊瑚礁退化談起，引出主題。然后老師明確指出本節(jié)課的重點(diǎn)是討論一種自然捕食者——棘冠星魚，以此作為珊瑚礁受到破壞的案例。正常數(shù)量下，棘冠星魚不會對珊瑚礁產(chǎn)生太大影響。但是它們的數(shù)量會不斷增長，周期性地大批爆發(fā)，這時就會嚴(yán)重?fù)p害珊瑚。比如20世紀(jì)60年代澳大利亞大堡礁就發(fā)生了一次棘冠星魚的大爆發(fā)。幸運(yùn)的是，當(dāng)時它們的數(shù)量逐漸消退，珊瑚礁也得以恢復(fù)。所以老師在開頭就明確指出，講座3關(guān)注的重點(diǎn)就是分析棘冠星魚的周期性爆發(fā)會嚴(yán)重破壞珊瑚礁這個案例。

正確回答tpo31聽力lecture3的主旨題需要注意文章開頭老師明確指出的重點(diǎn)分析對象

tpo31聽力lecture3的主旨題目是:What is the lecture mainly about? 這個主旨題很明顯不會出現(xiàn)在選項(xiàng)中的信息有:A) 棘冠星魚為什么會被珊瑚礁所吸引;B) 可能導(dǎo)致棘冠星魚數(shù)量變化的原因;C) 有證據(jù)表明珊瑚的衰退與棘冠星魚無關(guān);D) 有效控制棘冠星魚數(shù)量的經(jīng)過驗(yàn)證的方法。因?yàn)锳項(xiàng)文章沒有提及相互吸引的原因，B項(xiàng)過于籠統(tǒng)，沒有考察數(shù)量變化的原因，C項(xiàng)與文章觀點(diǎn)相反，D項(xiàng)太具體，沒有給出特定控制方法。所以正確答案應(yīng)該直接對應(yīng)老師在開頭指出的分析重點(diǎn)——分析棘冠星魚周期性大量繁殖導(dǎo)致對珊瑚礁的破壞，即B項(xiàng)。主旨題的解題技巧就是要抓住開頭老師明確指出的重點(diǎn)分析對象。

托福聽力解題需要牢記重復(fù)原則，反復(fù)出現(xiàn)的信息往往就是關(guān)鍵

解題不僅需要抓住開頭，還要抓住重復(fù)原則。托福聽力講課往往會圍繞一個核心觀點(diǎn)展開，重要信息和詞組會被重復(fù)多次。比如本文中多次提到了“棘冠星魚”“珊瑚礁”“周期性地大量爆發(fā)”“造成嚴(yán)重破壞”等詞組。這些重復(fù)的詞都是在表達(dá)同一個意思——棘冠星魚周期性地大批量繁殖，嚴(yán)重破壞珊瑚礁。所以這也是本文的核心觀點(diǎn)。理解了這一點(diǎn)，主旨題就很好判斷了。

關(guān)注段落之間的邏輯關(guān)系也是聽清托福聽力講座重要環(huán)節(jié)

托福聽力講座往往首先引出背景，然后明確本節(jié)課的論點(diǎn)、舉例佐證、概括總結(jié)。所以聽講座不能只盯著細(xì)節(jié)與詞匯，而要把握各段落之間的邏輯關(guān)系。本文第一段引出珊瑚礁退化的背景，第二段明確指出本節(jié)課重點(diǎn)分析棘冠星魚這個示例，第三段詳細(xì)解釋了棘冠星魚周期性爆發(fā)的情況，第四段舉了20世紀(jì)60年代澳大利亞大堡礁的實(shí)例。所以邏輯關(guān)系就是:背景引出─重點(diǎn)論點(diǎn)─解釋論證─實(shí)例佐證。把握住這些，整體脈絡(luò)就清晰了，也為判斷主旨奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，tpo31聽力lecture3的主要內(nèi)容是分析了棘冠星魚周期性大量繁殖如何嚴(yán)重破壞珊瑚礁的一個示例。重點(diǎn)抓住教授在開頭對本講座的明確指出，結(jié)合重復(fù)原則，把握各段落邏輯關(guān)系，就可以正確判斷出主旨。

【微語】你踏上異國的土地, 追逐夢想的翅膀在風(fēng)中舒展, 每一步都是成長的印記。