大學(xué)現(xiàn)代寫作教程作為大學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分，其考查內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。最近幾年，很多學(xué)生和教師反映大學(xué)寫作教程存在一些問(wèn)題，如過(guò)于理論化、脫離實(shí)際、無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等。這些問(wèn)題值得我們深入思考和討論，以改進(jìn)寫作教程，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和寫作訓(xùn)練需求，分析現(xiàn)代寫作教程的考查內(nèi)容，提出相關(guān)建議。

寫作教程側(cè)重理論知識(shí)，實(shí)踐性不足

當(dāng)前很多大學(xué)的寫作教程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上過(guò)分側(cè)重寫作理論知識(shí)的傳授，如各類文體特征、修辭手法、格式規(guī)范等。這類理論知識(shí)雷同、枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，寫作教程的實(shí)踐性內(nèi)容不足，寫作訓(xùn)練題目單一，多為應(yīng)試寫作，與實(shí)際寫作需求脫節(jié)。這不利于學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化為寫作能力。應(yīng)增加實(shí)用寫作、職業(yè)寫作的訓(xùn)練，通過(guò)案例式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解寫作規(guī)律，不斷提高寫作素養(yǎng)。

寫作題材單一，缺乏趣味性

當(dāng)前大學(xué)寫作教程的訓(xùn)練題材比較單一，多是一些抽象的議論文或說(shuō)明文素材。這類題材難以引起學(xué)生的興趣，也不利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維。寫作教程編寫者應(yīng)該站在學(xué)生角度，設(shè)置生動(dòng)有趣的寫作題材，如優(yōu)秀文學(xué)作品賞析、影視劇情解讀、熱點(diǎn)事件評(píng)論等。這既便于活躍課堂氛圍，又可以通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)答、討論式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作思維，讓寫作訓(xùn)練與實(shí)際生活場(chǎng)景緊密聯(lián)系，提高寫作的趣味性。

批改標(biāo)準(zhǔn)模糊，無(wú)法有效指導(dǎo)

當(dāng)前大學(xué)寫作教程中的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，無(wú)法對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行準(zhǔn)確有效的診斷和指導(dǎo)。一些老師的評(píng)語(yǔ)空洞籠統(tǒng)，未能準(zhǔn)確指出學(xué)生存在的問(wèn)題;一些老師僅挑剔文字表達(dá)錯(cuò)誤，而忽視內(nèi)容層面的問(wèn)題。這都無(wú)法對(duì)學(xué)生的寫作思維和內(nèi)在素養(yǎng)進(jìn)行培育。應(yīng)建立具體清晰的寫作評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，如內(nèi)容豐富性、材料使用得當(dāng)性、層次清晰性、語(yǔ)言表達(dá)得體性等。在批改過(guò)程中針對(duì)性指出學(xué)生作文存在的深層次問(wèn)題，以促進(jìn)寫作能力的持續(xù)提升。

應(yīng)增加實(shí)用寫作類型的訓(xùn)練

當(dāng)前大學(xué)寫作課程側(cè)重于應(yīng)試寫作訓(xùn)練，較少涉及實(shí)用寫作的講解。但與論文寫作相比，學(xué)生畢業(yè)后需要面對(duì)更多實(shí)際工作場(chǎng)景中的寫作任務(wù)，如計(jì)劃書、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、廣告詞、文案等商務(wù)與職場(chǎng)寫作。因此，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)用寫作類型的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解不同寫作文體的語(yǔ)言特征，掌握基本寫作方法與技巧。這樣不僅便于應(yīng)對(duì)未來(lái)工作中遇到的實(shí)際寫作任務(wù)，也可培養(yǎng)學(xué)生變通能力，拓寬寫作視野，有助于寫作素養(yǎng)的提高。

多樣化的寫作主題能激發(fā)學(xué)生興趣

除切實(shí)加強(qiáng)寫作技能訓(xùn)練外，編訂新形勢(shì)下的寫作教程也需要充分考慮學(xué)生的興趣因素?？梢栽O(shè)置多種樣式豐富的寫作主題，如文學(xué)評(píng)論、品牌傳播、熱點(diǎn)議論、影視解讀等。這些貼近生活、時(shí)事性強(qiáng)的素材，更易激發(fā)學(xué)生參與寫作的積極性。教師可組織學(xué)生圍繞寫作主題開(kāi)展討論式教學(xué)、情景互動(dòng)等活動(dòng)，將寫作訓(xùn)練融入豐富生動(dòng)的語(yǔ)言使用語(yǔ)境中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極表達(dá)的內(nèi)在愿望，使之成為提升寫作能力的有效途徑。

綜上所述，大學(xué)現(xiàn)代寫作教程存在一定的問(wèn)題，比較理論化和脫離實(shí)際，這在一定程度上影響和制約著學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。要改進(jìn)這一情況，寫作教程的編寫者需要站在學(xué)生的角度，增加實(shí)用寫作訓(xùn)練，設(shè)置生動(dòng)多樣的寫作主題，建立科學(xué)合理的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)等，以提高寫作教學(xué)的效果。同時(shí)，老師也要在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生寫作實(shí)踐，使寫作教程的考查更加科學(xué)合理，為學(xué)生日后的寫作奠定基礎(chǔ)。

【微語(yǔ)】你在遠(yuǎn)方追逐夢(mèng)想的腳步, 是我心中最美的風(fēng)景, 愿你學(xué)有所成, 不負(fù)韶華！