對(duì)于國(guó)際班的學(xué)生來說，是否可以參加高考，關(guān)鍵在于他們是否擁有國(guó)內(nèi)學(xué)籍。公立學(xué)校國(guó)際部的學(xué)生通常擁有雙重國(guó)內(nèi)和國(guó)際學(xué)籍，所以可以參加高考;而純國(guó)際學(xué)校的學(xué)生通常只有國(guó)際學(xué)籍，沒有國(guó)內(nèi)學(xué)籍，因此無法參加國(guó)內(nèi)高考。不過即便有國(guó)內(nèi)學(xué)籍，國(guó)際班的課程與高考課程也存在很大差異，想同時(shí)應(yīng)對(duì)兩種課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也非常大。所以對(duì)于國(guó)際班學(xué)生來說，高考并不是唯一的出路，出國(guó)留學(xué)未來發(fā)展前景更好。

公立學(xué)校國(guó)際部學(xué)生通常擁有雙重學(xué)籍，可以參加高考

對(duì)于公立學(xué)校國(guó)際部的學(xué)生來說，他們通常同時(shí)擁有國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩種學(xué)籍。比如上海市教委批準(zhǔn)的“21所”試點(diǎn)學(xué)校，這些學(xué)校的國(guó)際部學(xué)生就同時(shí)注冊(cè)了國(guó)內(nèi)高中學(xué)籍和國(guó)際課程學(xué)籍。擁有雙重學(xué)籍，意味著這些學(xué)生既可以參加國(guó)內(nèi)的高考，又可以獲得國(guó)際課程的文憑，實(shí)現(xiàn)中外雙保障，這為他們未來的升學(xué)提供了更多選擇。具體來說，公立學(xué)校國(guó)際部對(duì)學(xué)生的國(guó)內(nèi)學(xué)籍管理通常比較嚴(yán)格，要求學(xué)生同時(shí)參加中考，并達(dá)到較高的分?jǐn)?shù)線。這確保了學(xué)生高考的資格，也體現(xiàn)了公立學(xué)校國(guó)際部的高標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，想要同時(shí)適應(yīng)國(guó)內(nèi)課程和國(guó)際課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，需要仔細(xì)權(quán)衡。但對(duì)于部分家長(zhǎng)和學(xué)生來說，公立國(guó)際部的雙重學(xué)籍機(jī)制，提供了一個(gè)相對(duì)保守且高質(zhì)量的選擇。

純國(guó)際學(xué)校無法為學(xué)生保留國(guó)內(nèi)學(xué)籍，無法參加高考

與公立學(xué)校國(guó)際部不同，純國(guó)際學(xué)校的學(xué)生通常只擁有國(guó)外的學(xué)籍，沒有國(guó)內(nèi)學(xué)籍。比如一些外籍人員子女學(xué)校，它們只為學(xué)生注冊(cè)加拿大、美國(guó)等國(guó)外學(xué)籍。其他一些國(guó)際課程學(xué)校，也無法幫助學(xué)生保留原有的國(guó)內(nèi)學(xué)籍。沒有國(guó)內(nèi)學(xué)籍意味著，這些國(guó)際學(xué)校的學(xué)生無法參加高考和申請(qǐng)國(guó)內(nèi)大學(xué)。實(shí)際上，純國(guó)際學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也與國(guó)內(nèi)高考要求差異很大，即使有國(guó)內(nèi)學(xué)籍，同時(shí)適應(yīng)兩種課程也勢(shì)必壓力山大。所以，選擇純國(guó)際學(xué)校就是選擇全身心投入國(guó)際教育，未來主要通過所學(xué)的國(guó)際課程申請(qǐng)出國(guó)升學(xué)。national school學(xué)籍高考途徑選擇，家長(zhǎng)在選擇時(shí)需要慎重考慮。

國(guó)際班課程內(nèi)容與高考要求存在巨大差異，同時(shí)準(zhǔn)備兩者過于困難

我國(guó)的國(guó)際班主要采用IB、AP、A-level等國(guó)際課程體系，這些課程的設(shè)置和考核方式與國(guó)內(nèi)高考要求差異巨大，兩者的區(qū)別主要體現(xiàn)在:1國(guó)際課程更注重學(xué)生的全面發(fā)展，內(nèi)容跨學(xué)科而高考則專業(yè)化分科立項(xiàng);2國(guó)際課程pursue批判性思維能力，而高考更看重事實(shí)記憶;3國(guó)考核以過程性評(píng)估為主，而高考一考定終身。這樣的差異導(dǎo)致國(guó)際班學(xué)生想同時(shí)適應(yīng)兩種課程困難重重:1需要學(xué)習(xí)兩套課程體系，任務(wù)量幾乎是雙倍;2學(xué)習(xí)方法和邏輯迥異，同時(shí)適應(yīng)難度大;3高考的應(yīng)試教學(xué)影響國(guó)際課程的效果。所以，國(guó)際班學(xué)生想要同時(shí)面對(duì)國(guó)內(nèi)外兩種升學(xué)主流，難度可謂天文數(shù)字。學(xué)習(xí)任務(wù)過重，無法兩頭抓，最終也難以取得理想效果。

相比高考，國(guó)際班學(xué)生更適合通過出國(guó)留學(xué)實(shí)現(xiàn)升學(xué)

我國(guó)國(guó)際班學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)升學(xué)，比較依賴所學(xué)的IB、AP、A-level等國(guó)際課程，這些課程的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三點(diǎn):一是國(guó)際視野，通過英文授課和涵蓋全球內(nèi)容的課程，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng);二是全面發(fā)展，不僅注重學(xué)業(yè)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、批判思考、溝通表達(dá)等能力;三是國(guó)外學(xué)校歡迎，國(guó)際課程證書可以增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，也為出國(guó)留學(xué)鋪平道路。同時(shí)，國(guó)際學(xué)校也會(huì)提供專業(yè)的升學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)情況選擇目標(biāo)學(xué)校，制定申請(qǐng)策略。這樣的教育體系和服務(wù)支持，更加契合國(guó)際班學(xué)生的發(fā)展方向和需求。反觀高考，作為中國(guó)特色的選拔機(jī)制，規(guī)則和要求都對(duì)標(biāo)國(guó)內(nèi)教育體系，面向國(guó)內(nèi)升學(xué)主流，與國(guó)際班學(xué)生的定位不符。所以，從培養(yǎng)方向來看，國(guó)際班學(xué)生離開高考的“束縛”，通過國(guó)際課程踏上留學(xué)之路，是一個(gè)更恰當(dāng)?shù)倪x擇。

總的來說，國(guó)際班學(xué)生是否可以參加高考，主要取決于他們是否同時(shí)擁有國(guó)內(nèi)學(xué)籍。擁有雙重學(xué)籍的公立國(guó)際部學(xué)生有參加高考的資格，而純國(guó)際學(xué)校的學(xué)生通常只有國(guó)外學(xué)籍，無法參加國(guó)內(nèi)高考。但是即便具備高考資格，國(guó)內(nèi)課程與國(guó)際課程的差異也使得同時(shí)準(zhǔn)備兩者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大。因此，對(duì)于國(guó)際班學(xué)生來說，最佳的升學(xué)路徑還是通過所學(xué)的國(guó)際課程，以全球視野和國(guó)際素養(yǎng)脫穎而出，實(shí)現(xiàn)出國(guó)留學(xué)升入海外一流大學(xué)的夢(mèng)想。

【微語(yǔ)】你揮手告別的那一刻, 我心中涌動(dòng)著無盡的思念, 愿你的留學(xué)生活如詩(shī)如畫, 前程似錦。