隨著蘇州國(guó)際學(xué)校的蓬勃發(fā)展，蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)作為一所新興的國(guó)際學(xué)校，備受關(guān)注。本文通過(guò)分析蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)的辦學(xué)背景、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、招生錄取等情況，OBJECTIVELY評(píng)價(jià)該校的國(guó)際教育水平，為孩子選擇適合的蘇州國(guó)際學(xué)校提供依據(jù)。國(guó)際學(xué)校選擇應(yīng)考量辦學(xué)時(shí)間、課程體系、師資實(shí)力、生源質(zhì)量等諸多因素，不能僅憑表象做選擇。家長(zhǎng)需深入了解學(xué)校實(shí)際情況，匹配孩子需求，避免出現(xiàn)選擇錯(cuò)誤。

蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)辦學(xué)時(shí)間短，發(fā)展尚不成熟

蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)于2017年開始籌建，2018年9月正式招生，辦學(xué)時(shí)間不到5年，可以說(shuō)還是一個(gè)非常年輕的蘇州國(guó)際學(xué)校。相比起蘇州歷史悠久的國(guó)際學(xué)校如蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校國(guó)際部、蘇州工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校國(guó)際部等，蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)的辦學(xué)時(shí)間顯得非常短暫。這意味著該校在師資建設(shè)、課程設(shè)置、校園文化塑造等方面都還沒(méi)有完全成熟，仍處于不斷探索的過(guò)程中。一個(gè)學(xué)校要形成自己的辦學(xué)特色和風(fēng)格，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積淀。所以，我們不應(yīng)該對(duì)蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)抱有過(guò)高期望，它的發(fā)展還處于初級(jí)階段，國(guó)際教育水平也有待提高。辦學(xué)時(shí)間短，意味著該校在管理、課程、教學(xué)等方面都存在一定的生長(zhǎng)痛。家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，需要理性看待新興學(xué)校的國(guó)際教育水平，不要被表面宣傳所迷惑。

蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)課程具備國(guó)際化特點(diǎn)

從蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)的課程設(shè)置來(lái)看，其課程具有明顯的國(guó)際化特色。在高中階段，學(xué)校開設(shè)了IBDP國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科課程、劍橋A Level課程等，這些都是國(guó)際上廣泛認(rèn)可的課程體系。在初中階段，學(xué)校開設(shè)了一些特色課程和社團(tuán)課程，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。在小學(xué)階段，學(xué)校運(yùn)用小班化教學(xué)和中外教師合作模式，設(shè)置了六大學(xué)科領(lǐng)域的探究式課程?？梢钥闯?，蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)在課程設(shè)置上采用了國(guó)際化的理念，不僅開設(shè)國(guó)際通用的課程，還注重培養(yǎng)學(xué)生的全球競(jìng)爭(zhēng)力。這些課程的設(shè)置為學(xué)生未來(lái)升學(xué)提供了保障。但我們也要注意到，課程本身的國(guó)際化不代表教學(xué)質(zhì)量的高下，關(guān)鍵還是看教師對(duì)課程的具體落實(shí)情況。課程只是框架，教師的教學(xué)能力才是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)仍需提高

蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，還存在一定的短板。首先，學(xué)校的本地華裔教師大多是應(yīng)屆畢業(yè)生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)能力有待提升。其次，學(xué)校聘任的外籍教師流動(dòng)性較大，合同期滿后基本離開，很難形成穩(wěn)定的外教隊(duì)伍。再次，相對(duì)于蘇州知名國(guó)際學(xué)校，該校的師資結(jié)構(gòu)并不優(yōu)異，普通外語(yǔ)類老師居多，沒(méi)有太多來(lái)自世界一流高校的教授?？梢钥闯?，該校的老師隊(duì)伍無(wú)論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都比較弱，這對(duì)一個(gè)追求高水平國(guó)際教育的學(xué)校來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的劣勢(shì)。師資力量決定教育質(zhì)量，該校老師隊(duì)伍的軟肋直接影響了教學(xué)效果。所以，家長(zhǎng)在選擇時(shí)不能被表面現(xiàn)象迷惑，一定要深入了解學(xué)校師資的實(shí)際水平。

蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)生源質(zhì)量參差不齊

生源質(zhì)量直接影響一個(gè)學(xué)校的整體教育水平。從蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)的招生情況來(lái)看，其錄取標(biāo)準(zhǔn)較低，基本上所有考生都可以被錄取。這導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度不容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。相比之下，蘇州知名國(guó)際學(xué)校的錄取要求都較高，需要通過(guò)層層篩選，因此總體生源質(zhì)量會(huì)好很多。蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)由于追求擴(kuò)張速度，放低了錄取標(biāo)準(zhǔn)，在生源質(zhì)量上做了妥協(xié)。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)受到一定影響。所以，家長(zhǎng)在選擇時(shí)，要關(guān)注學(xué)校的招生情況，避免孩子進(jìn)入整體環(huán)境不佳的學(xué)校。生源決定環(huán)境，選擇時(shí)一定要慎重。

相較蘇州知名國(guó)際學(xué)校，蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)仍有差距

綜合來(lái)看，蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)作為一家新興的蘇州國(guó)際學(xué)校，與蘇州歷史悠久的知名國(guó)際學(xué)校還存在明顯的差距。在師資力量、課程水平、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)等方面，該校都不如蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校國(guó)際部、蘇州工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校國(guó)際部等。其辦學(xué)時(shí)間短，師資隊(duì)伍也比較弱，生源質(zhì)量參差不齊，這些因素都制約了其國(guó)際教育水平。所以，我們不能對(duì)該校有過(guò)高的期待值。相較于蘇州頂尖的國(guó)際學(xué)校，蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)的國(guó)際教育質(zhì)量還有很大的提升空間。作為家長(zhǎng)，一定要清醒認(rèn)識(shí)新學(xué)校的實(shí)力，不要被表面現(xiàn)象迷惑，要選擇真正適合孩子的學(xué)校。

綜上所述，蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相城校區(qū)作為一所新興的蘇州國(guó)際學(xué)校，雖在課程設(shè)置上具有國(guó)際化特色，但由于辦學(xué)時(shí)間短、師資隊(duì)伍實(shí)力有限、生源質(zhì)量參差不齊等因素，其國(guó)際教育水平與蘇州知名國(guó)際學(xué)校還存在一定差距。建議家長(zhǎng)不要僅憑表面宣傳選擇學(xué)校，而要深入了解學(xué)校各方面實(shí)際情況，與孩子需求和狀況匹配，謹(jǐn)慎選擇適合孩子的蘇州國(guó)際學(xué)校。

【微語(yǔ)】天下信，皆可為信則立，善為之留學(xué)有信，出國(guó)有為。