國(guó)際聯(lián)合學(xué)院是指由中外高校共同投資建設(shè)和運(yùn)營(yíng)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，近年來(lái)逐漸興起。但是目前國(guó)際聯(lián)合學(xué)院的中外合作辦學(xué)模式還不夠成熟，存在很多問(wèn)題和缺點(diǎn)。本文主要通過(guò)對(duì)浙江大學(xué)國(guó)際聯(lián)合學(xué)院(海寧國(guó)際校區(qū))的分析，指出該校區(qū)在師資管理、教學(xué)內(nèi)容、生活條件、政策制度等方面還有很大改進(jìn)空間，不能簡(jiǎn)單照搬國(guó)外模式，必須結(jié)合中國(guó)國(guó)情因地制宜。對(duì)于準(zhǔn)備報(bào)考國(guó)際聯(lián)合學(xué)院以及想了解中外合作辦學(xué)實(shí)際情況的學(xué)生和家長(zhǎng)具有重要的參考價(jià)值。

中外聯(lián)合學(xué)院學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，生源質(zhì)量參差不齊

中外聯(lián)合學(xué)院由于是中外合作辦學(xué)的新生事物，受到許多家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)注。但是其招生對(duì)象和生源情況仍不太明朗，來(lái)源比較復(fù)雜。例如浙江大學(xué)國(guó)際聯(lián)合學(xué)院，高考省控線每年在變化，也難以準(zhǔn)確判斷學(xué)生的綜合水平。部分專業(yè)如土木工程和機(jī)械工程，高考分?jǐn)?shù)線較低，但是也有學(xué)過(guò)各種競(jìng)賽的優(yōu)秀學(xué)生。這導(dǎo)致不同專業(yè)之間，以及同一專業(yè)內(nèi)部的學(xué)生質(zhì)量和能力參差不齊的情況。這給學(xué)院的教學(xué)管理帶來(lái)挑戰(zhàn)，也不利于學(xué)生之間的交流融合。未來(lái)中外聯(lián)合學(xué)院在招生時(shí)需要設(shè)置更科學(xué)合理的機(jī)制，吸引學(xué)生報(bào)考的同時(shí)也確保生源質(zhì)量，使辦學(xué)效果更好。

中外合作辦學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和管理模式亟待優(yōu)化

中外聯(lián)合學(xué)院辦學(xué)模式的最大特色是中外合作，但是在實(shí)際運(yùn)行中，很多教學(xué)內(nèi)容和管理模式仍然存在習(xí)慣性依賴中國(guó)國(guó)內(nèi)的做法，沒(méi)有吸收國(guó)外先進(jìn)理念與方法。例如課程設(shè)置沒(méi)有考慮不同專業(yè)的區(qū)別，直接照搬外方教學(xué)大綱;師資與課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，教師授課自主權(quán)過(guò)大;部分課程對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)意義不大等。這些問(wèn)題表明，中外聯(lián)合學(xué)院的辦學(xué)理念與實(shí)踐還有差距，必須進(jìn)一步強(qiáng)化“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)中外教學(xué)內(nèi)容和管理模式的深度融合，使之適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，真正發(fā)揮辦學(xué)效益。

外方教學(xué)方式不適合中國(guó)學(xué)生，給學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)謂困難

中外聯(lián)合學(xué)院由于采用外方教學(xué)模式，比如純英語(yǔ)授課、大量電子教材、更依賴自主學(xué)習(xí)等，與中國(guó)的應(yīng)試教育存在差異，給許多接受中國(guó)國(guó)內(nèi)教育多年的學(xué)生帶來(lái)了不適應(yīng)。例如英語(yǔ)水平參差，上課聽不懂;電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件有限，獲取學(xué)習(xí)資料困難;習(xí)慣主動(dòng)被動(dòng)轉(zhuǎn)換不足，學(xué)習(xí)效率低下等。這些無(wú)謂的困難影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，中外聯(lián)合學(xué)院需要在采用國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，也要考慮如何與中國(guó)高校的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接，逐步過(guò)渡，使學(xué)生真正受益，而不是在學(xué)習(xí)過(guò)程中處處碰壁。

中外雙語(yǔ)教學(xué)常存在交流障礙，降低教學(xué)效果

中外聯(lián)合學(xué)院采用中外雙語(yǔ)教學(xué)是重要特色，但在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)面臨一定語(yǔ)言隔閡與交流障礙，影響教與學(xué)的效果。例如英語(yǔ)水平參差的教師給中國(guó)學(xué)生上課，學(xué)生既聽不太懂，教師也無(wú)法把握講解進(jìn)度;中文基礎(chǔ)薄弱的外教無(wú)法解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題;不同文化背景下的教學(xué)理念不匹配等。這些情況很難在短時(shí)間內(nèi)完全消除。因此，中外聯(lián)合學(xué)院在雙語(yǔ)教學(xué)體系建設(shè)上，需要開展大量師資培訓(xùn)，設(shè)立福利保障，并在課程設(shè)置與備選等方面給予更多自主空間，最大限度降低語(yǔ)言和文化隔閡帶來(lái)的教學(xué)效率損失。

生活設(shè)施尚可，但周邊環(huán)境偏僻，不利學(xué)生發(fā)展

中外聯(lián)合學(xué)院作為新建機(jī)構(gòu)，校園建設(shè)規(guī)劃科學(xué)合理，生活設(shè)施設(shè)備較為先進(jìn)完備。但也存在因選址原因，周邊環(huán)境較為偏僻閉塞的問(wèn)題。例如浙江大學(xué)海寧國(guó)際校區(qū)，距離城市中心較遠(yuǎn)，公共交通不便，商業(yè)服務(wù)設(shè)施匱乏，給學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來(lái)一定的不便。偏僻的地理環(huán)境也不利于學(xué)院快速嵌入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，開展產(chǎn)學(xué)研合作與交流，限制了學(xué)生的發(fā)展空間。所以中外聯(lián)合學(xué)院今后選址時(shí)，還需充分考慮周邊環(huán)境與發(fā)展?jié)摿?，選擇交通便捷、城市配套完善的地點(diǎn)，為學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)平臺(tái)。

通過(guò)對(duì)浙江大學(xué)國(guó)際聯(lián)合學(xué)院的具體情況分析可以看出，這類由中外高校共同運(yùn)營(yíng)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，其辦學(xué)模式和管理制度還比較初級(jí)，存在很多可以改進(jìn)和完善的地方。如師資配備、課程設(shè)置、教學(xué)方法、校園建設(shè)、學(xué)生管理等都需要不斷優(yōu)化，適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，真正發(fā)揮辦學(xué)效益。當(dāng)前報(bào)考和就讀國(guó)際聯(lián)合學(xué)院的學(xué)生，需要進(jìn)一步了解實(shí)際情況，對(duì)自己的選擇心中有數(shù)。只有中外雙方共同努力，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，持續(xù)改進(jìn)，這類中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)才能走上正軌，提供高質(zhì)量的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【微語(yǔ)】留學(xué)是成就夢(mèng)想的起點(diǎn)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。