最近，我注意到中國大學(xué)的留學(xué)生數(shù)量排名這一指標(biāo)引起了很多關(guān)注。留學(xué)生數(shù)量和比例在許多大學(xué)排行榜中都是一個(gè)重要的評價(jià)指標(biāo)，它反映了學(xué)校的國際化水平。但是，我發(fā)現(xiàn)，在中國國內(nèi)的一些大學(xué)排行榜中，留學(xué)生數(shù)量排名越高的學(xué)校，其實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量水平往往較低。這似乎與我們的常識相左，值得我們深入探討。

2017中國大學(xué)排名新增留學(xué)生比例重要指標(biāo)

2017年，中國最好大學(xué)排名在評價(jià)體系中增設(shè)了“留學(xué)生比例”這一指標(biāo)。留學(xué)生比例是衡量大學(xué)國際化水平的重要指標(biāo)，它反映了學(xué)校在國際化方面的聲譽(yù)和教學(xué)環(huán)境。隨著中國的綜合實(shí)力增強(qiáng)，越來越多外國學(xué)生來華留學(xué)，中國500多所高校都在招收留學(xué)生。因此在2017年的中國大學(xué)排名中，專門加入了這個(gè)指標(biāo)?！傲魧W(xué)生比例”指標(biāo)的引入，使排名體系增加了“國際化”這一新的評價(jià)維度，與人才培養(yǎng)、科研能力、社會服務(wù)等指標(biāo)一起，全方位評價(jià)中國大學(xué)。“留學(xué)生比例”這個(gè)指標(biāo)對高校來說也具有重要意義。高校需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、生活設(shè)施等方面提供國際化支持，以適應(yīng)留學(xué)生的需求。“留學(xué)生比例”指標(biāo)的設(shè)置，可以促進(jìn)高校加強(qiáng)國際化建設(shè)。

軟科中國大學(xué)排名高留學(xué)生比例與低教學(xué)質(zhì)量相關(guān)

在軟科發(fā)布的中國大學(xué)排名中，“留學(xué)生比例”指標(biāo)占有很高權(quán)重。但是，一些專家學(xué)者指出，這個(gè)指標(biāo)與學(xué)校實(shí)際的教育教學(xué)質(zhì)量可能不匹配。即，留學(xué)生比例指標(biāo)得分越高的學(xué)校，其教學(xué)質(zhì)量可能越差。這主要與招收留學(xué)生的門檻有關(guān)。一些排名較低的學(xué)校，為了在“留學(xué)生比例”這一指標(biāo)上“拉分?jǐn)?shù)”，會大量招收學(xué)歷較低的外國留學(xué)生，從而提高這個(gè)指標(biāo)的得分，在排名上上升名次。而真正教學(xué)質(zhì)量好的名校，對留學(xué)生的要求較高，招收的留學(xué)生數(shù)量相對較少，在這個(gè)指標(biāo)上得分不高。可見，軟科排名中的“留學(xué)生比例”指標(biāo)，不能很好地反映學(xué)校的實(shí)際教學(xué)水平。我們需要注意這個(gè)指標(biāo)的局限性，謹(jǐn)慎看待高留學(xué)生比例對應(yīng)的學(xué)校排名。

招收低水平留學(xué)生越多大學(xué)排名越高質(zhì)量越差

在中國一些大學(xué)排行榜上，由于“留學(xué)生比例”指標(biāo)權(quán)重過高，出現(xiàn)了排名越高的學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量越差的反常情況。原因在于，一些排名較低的學(xué)校，為了在排行榜上提高名次，會擴(kuò)大招收水平較低的外國留學(xué)生，藉此提高自己的“留學(xué)生比例”得分。這些低水平留學(xué)生進(jìn)校后，由于語言能力等原因，很難適應(yīng)中國的高等教育體系，教學(xué)質(zhì)量也就難以保證。實(shí)際上，真正的一流名校在招收留學(xué)生時(shí)，門檻很高，要求較嚴(yán)格。所以反而在“留學(xué)生比例”這一指標(biāo)上得分較低。這說明，我們不能簡單地以“留學(xué)生比例”的高低來判斷一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平。反之，如果一個(gè)學(xué)校留學(xué)生數(shù)量或者比例過高，我們還需要審慎評估其質(zhì)量問題。

2020軟科中國大學(xué)排名中的留學(xué)生數(shù)據(jù)

在2020年軟科發(fā)布的中國大學(xué)排名詳細(xì)數(shù)據(jù)中，公布了很多高校的留學(xué)生數(shù)量和比例。比如，中國科學(xué)院大學(xué)有5.7萬余名研究生，其中約51%為博士生;在校外國留學(xué)生達(dá)1808人。北京大學(xué)有4萬余名全日制在校生，本科生中有2086名留學(xué)生。上海交通大學(xué)有2.2萬余名國際學(xué)生。我們可以看到，在國內(nèi)一線高校中，留學(xué)生的確數(shù)量不少。但是更值得我們關(guān)注的是，這些留學(xué)生的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及參與的具體專業(yè)。是否存在“留學(xué)生熱”過度，學(xué)校擴(kuò)招低質(zhì)量留學(xué)生的情況，需要我們深入評估。簡單地追求留學(xué)生數(shù)量，可能導(dǎo)致教學(xué)資源擠兌，不利于保證教學(xué)質(zhì)量。

留學(xué)生比例多個(gè)大學(xué)排行榜的主要指標(biāo)

我們看到，在軟科中國大學(xué)排名、世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名、全球大學(xué)國際化程度排名等多個(gè)排行榜中，都將“留學(xué)生比例”作為一個(gè)主要的評價(jià)指標(biāo)。的確，一定數(shù)量和比例的留學(xué)生，是大學(xué)國際化建設(shè)的重要標(biāo)志。但是也如上面分析的那樣，如果過度追求這個(gè)指標(biāo)數(shù)值，忽視留學(xué)生質(zhì)量，就很可能產(chǎn)生反效果。所以，我們在看重“留學(xué)生比例”的同時(shí)，也要注意評估學(xué)校在國際化留學(xué)生教育方面的真實(shí)投入。比如查看學(xué)校的留學(xué)生獎學(xué)金數(shù)額、留學(xué)生助教規(guī)模、留學(xué)生公寓數(shù)量等。這些指標(biāo)能更全面地反映一個(gè)學(xué)校在教育國際留學(xué)生方面的質(zhì)量水平。

通過上述分析可以看出，在中國國內(nèi)一些大學(xué)排行榜評價(jià)體系中，留學(xué)生數(shù)量和比例這一指標(biāo)的權(quán)重可能設(shè)置過高。一些學(xué)校為了在這些排行榜上名次排名，會擴(kuò)招收較低學(xué)歷水平的留學(xué)生，以提高自己的國際化留學(xué)生數(shù)量和比例得分。但是，這實(shí)際上是以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)的。作為考生和社會公眾，我們在參考這些大學(xué)排行榜時(shí)，需要注意區(qū)分學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)質(zhì)量，而不應(yīng)該簡單地以排名高低作為衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

【微語】世界是一本書，不旅行的人只能讀到其中一頁。