隨著中國經(jīng)濟(jì)的崛起，中國學(xué)生赴境外留學(xué)的人數(shù)也在穩(wěn)步增長(zhǎng)。相比歐美國家，東南亞國家由于地理位置相對(duì)接近、生活費(fèi)用較低等原因也備受中國學(xué)生歡迎。印度尼西亞作為東南亞地區(qū)最大的國家，其教育資源豐富，擁有眾多具有國際認(rèn)證的國際學(xué)校，深受中國留學(xué)家庭的青睞。本文主要以印度尼西亞首都雅加達(dá)的國際學(xué)校情況為例，對(duì)雅加達(dá)地區(qū)國際學(xué)校的發(fā)展歷史、教學(xué)特色、招生對(duì)象等方面進(jìn)行介紹，以供有留學(xué)打算的家庭參考。

雅加達(dá)地區(qū)較早成立的國際學(xué)校多建于上世紀(jì)90年代

根據(jù)參考資料可以看出，雅加達(dá)地區(qū)較早成立的國際學(xué)校主要建立于上世紀(jì)90年代。例如雅加達(dá)ACG學(xué)校成立于2004年，雅加達(dá)英華學(xué)校成立于1996年，印尼澳大利亞國際學(xué)校成立于1996年等。這表明在90年代之前，雅加達(dá)地區(qū)國際學(xué)校還不是很發(fā)達(dá)。隨著改革開放以及全球化的推進(jìn)，90年代開始，雅加達(dá)逐漸成為印尼的經(jīng)濟(jì)和教育中心，大量的外資企業(yè)進(jìn)駐雅加達(dá)，同時(shí)也吸引了眾多外籍人才。于是從90年代開始，雅加達(dá)地區(qū)開辦國際學(xué)校的數(shù)量開始增加。這些學(xué)校一般選擇英語作為主要教學(xué)語言，面向外籍人士子女以及富裕的印尼本地家庭提供國際化教育。它們大多設(shè)置有完整的課程體系，從幼兒園到高中應(yīng)有盡有，以方便學(xué)生就近接受國際教育，為出國留學(xué)做好準(zhǔn)備。

雅加達(dá)國際學(xué)校多選擇英語作為主要教學(xué)語言

從參考資料中的各所國際學(xué)校介紹可以看出，無論是雅加達(dá)ACG學(xué)校、雅加達(dá)英華學(xué)校、印尼澳大利亞國際學(xué)校，還是巴厘島學(xué)校、萬隆聯(lián)合國際學(xué)校等，其主要教學(xué)語言都是英語。英語作為國際通用語言，在雅加達(dá)乃至整個(gè)印尼國際學(xué)校中被廣泛使用。一方面是因?yàn)榇蠖鄶?shù)外籍家庭的母語或工作語言是英語，選擇英語教學(xué)有利于他們的子女更好地適應(yīng)課程。另一方面，英語也是面向升學(xué)的最佳語言選擇。雅加達(dá)國際學(xué)校的學(xué)生主要可選讀IB、IGCSE、A-level等課程，這些課程的教學(xué)語言以英語為主。因此，選擇英語教學(xué)可以讓學(xué)生在語言上為未來升學(xué)做好充分準(zhǔn)備。最后，英語作為全球最通用的語言，掌握英語也可以幫助學(xué)生在全球范圍內(nèi)拓展視野，提高國際競(jìng)爭(zhēng)力。綜合來看，英語教學(xué)是雅加達(dá)國際學(xué)校的首選語言，這對(duì)于國際化辦學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)大有裨益。

雅加達(dá)國際學(xué)校大多擁有國際認(rèn)證資格

參考資料中出現(xiàn)的各所雅加達(dá)國際學(xué)校，大多擁有權(quán)威的國際認(rèn)證資格，如CIS認(rèn)證、WASC認(rèn)證、IB認(rèn)證等。這些認(rèn)證代表了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和國際化程度得到了第三方的肯定。例如，CIS國際學(xué)校認(rèn)證是國際上公認(rèn)的教育質(zhì)量保證體系之一，要求學(xué)校必須達(dá)到一定的教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)、設(shè)施配套、課程設(shè)置等條件。獲得CIS認(rèn)證代表該學(xué)校的國際化辦學(xué)水平達(dá)標(biāo)。而IB認(rèn)證則專門針對(duì)提供IB課程的學(xué)校，通過認(rèn)證意味著學(xué)校有資格開設(shè)IB課程并頒發(fā)IB文憑。擁有這些國際認(rèn)證，可以吸引更多外籍家庭選擇這些學(xué)校，也有利于學(xué)校擴(kuò)大國際化辦學(xué)規(guī)模。因此，爭(zhēng)取國際認(rèn)證成為雅加達(dá)國際學(xué)校的一大目標(biāo)。這從另一側(cè)反映了雅加達(dá)國際教育發(fā)展水平不斷提升，旨在提供和國際接軌的教育資源。

雅加達(dá)國際學(xué)校招收面廣，對(duì)象包括不同國籍學(xué)生

雅加達(dá)國際學(xué)校主要面向兩個(gè)群體招生，一個(gè)是外籍人士子女，另一個(gè)是印尼本土的中產(chǎn)階級(jí)和富裕家庭子女。外籍人士主要包括常駐雅加達(dá)的外國僑民，他們期望子女能在當(dāng)?shù)亟邮苣刚Z教學(xué)，以避免語言隔閡。同時(shí)，在雅加達(dá)工作生活的外籍人士流動(dòng)性較大，選擇國際學(xué)?？梢员ＷC子女的學(xué)習(xí)連貫性。而印尼本地的中產(chǎn)階級(jí)和富裕家庭，也更青睞國際化的教育資源，他們選擇國際學(xué)校旨在讓子女在國際化環(huán)境中學(xué)習(xí)，接觸不同語言和文化，拓寬國際視野。因此，雅加達(dá)國際學(xué)校中的學(xué)生來自印尼各地，也有新加坡、韓國、日本、美國等地學(xué)生。多國籍多文化背景的校園是雅加達(dá)國際學(xué)校的一大特色。這為學(xué)生的國際交流提供了平臺(tái)，也啟發(fā)他們學(xué)習(xí)包容不同文化。綜上所述，廣泛的招生面對(duì)雅加達(dá)國際學(xué)校的國際化發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

雅加達(dá)國際學(xué)校開設(shè)課程具有國際視野

雅加達(dá)國際學(xué)校主要開設(shè)IB、IGSCE、A-level等國際課程體系，這些課程視野開闊，內(nèi)容設(shè)計(jì)也具有國際性。例如IB課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國際意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注全球性問題。IB的“社會(huì)服務(wù)”要求及論文式考試都幫助學(xué)生拓展國際視野。而IGCSE、A-level作為英國中學(xué)課程，內(nèi)容上也涵蓋世界歷史、世界文學(xué)、世界語言等模塊。這些課程內(nèi)容設(shè)計(jì)均基于全球背景，不僅系統(tǒng)傳授學(xué)科知識(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較，理解不同國家的歷史文化，培養(yǎng)國際化的文化意識(shí)。因此，這些國際課程為學(xué)生的全球化視野奠定了基礎(chǔ)。它們不僅是雅加達(dá)國際學(xué)校的教學(xué)特色，也提升了學(xué)生的國際競(jìng)爭(zhēng)力，讓他們擁有與世界對(duì)話的可能。

雅加達(dá)國際學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)國際化

雅加達(dá)國際學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)國際化也是辦學(xué)特色之一。學(xué)校聘請(qǐng)來自英國、美國、加拿大、澳大利亞等地的外教，還有新加坡等地的華語教師。這些母語教師一方面可以使用標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行教學(xué)，保證語言環(huán)境的純正性;另一方面各國教師的不同教學(xué)風(fēng)格和文化理念也為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與單一的印尼本地師資相比，國際化教師團(tuán)隊(duì)更能滿足雅加達(dá)國際學(xué)校多元文化的需求。同時(shí)，學(xué)校也聘請(qǐng)了部分印尼本土教師，通過雙語教學(xué)充實(shí)學(xué)生的印尼語能力，并傳遞印尼文化知識(shí)。因此，雅加達(dá)國際學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)可謂集各國教育精粹于一體，讓學(xué)生在多元文化中得到全面啟發(fā)。這也使雅加達(dá)國際學(xué)校的辦學(xué)理念更加立體豐富，為學(xué)生的全球視野提供了直接體驗(yàn)。

綜上所述，雅加達(dá)作為印尼的首都和經(jīng)濟(jì)中心，國際化程度較高，因此擁有眾多擁有國際認(rèn)證、師資國際化的國際學(xué)校。這些學(xué)校多選擇英語作為主要教學(xué)語言，針對(duì)不同國籍學(xué)生開設(shè)國際課程，為學(xué)生升學(xué)提供便利。因此，對(duì)有赴印尼留學(xué)打算的中國家庭來說，雅加達(dá)的國際學(xué)校值得考慮。當(dāng)然，家長(zhǎng)在最終選擇學(xué)校時(shí)，還需要考慮學(xué)校的具體位置、學(xué)費(fèi)水平、教學(xué)質(zhì)量等多方面因素。

【微語】你踏上異國的土地, 追逐夢(mèng)想的翅膀在風(fēng)中舒展, 每一步都是成長(zhǎng)的印記。