國(guó)際高中生升學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題頗受爭(zhēng)議。筆者先后查閱了多篇來(lái)自平臺(tái)及專(zhuān)業(yè)人士的文章，綜合出以下幾點(diǎn)觀點(diǎn):隨著國(guó)際中學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，升學(xué)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)參差不齊，工作繁忙，盡管在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展上起關(guān)鍵作用，但也存在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法提供全面深入個(gè)性化服務(wù)等問(wèn)題。而機(jī)構(gòu)中介老師綜合素質(zhì)較高，但代表的是私人利益，服務(wù)有偏差風(fēng)險(xiǎn)。所以，建議學(xué)生找校內(nèi)老師進(jìn)行全面輔導(dǎo)，最后階段再找中介老師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。學(xué)生不宜過(guò)于依賴(lài)任何一方，要根據(jù)自身需要，同時(shí)傾聽(tīng)不同聲音，從中獲得啟發(fā)。升學(xué)指導(dǎo)老師畢竟是學(xué)校代表，應(yīng)該輔導(dǎo)為主，服務(wù)為本，不應(yīng)以行業(yè)營(yíng)銷(xiāo)為重。學(xué)生家長(zhǎng)也要客觀理性地選擇最有利于子女的升學(xué)服務(wù)，不受環(huán)境影響。

國(guó)際中學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，升學(xué)指導(dǎo)參差不齊

隨著近年來(lái)國(guó)際中學(xué)在國(guó)內(nèi)的快速發(fā)展，學(xué)校數(shù)量激增，導(dǎo)致升學(xué)指導(dǎo)師資力量難以跟進(jìn)。許多國(guó)際中學(xué)老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)參差不齊，專(zhuān)業(yè)度不高，同時(shí)負(fù)責(zé)大量學(xué)生的升學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化服務(wù)。具體問(wèn)題主要有:第一，國(guó)際中學(xué)老師教育背景參差，大多是國(guó)內(nèi)學(xué)?；虻椭Ｍ鈱W(xué)校畢業(yè)，對(duì)世界一流大學(xué)要求不太了解;第二，單個(gè)老師需輔導(dǎo)過(guò)多學(xué)生，時(shí)間和精力有限，無(wú)法進(jìn)行深入挖掘;第三，老師視野局限于本校，對(duì)外界情況了解不足。這些問(wèn)題導(dǎo)致國(guó)際中學(xué)內(nèi)部的升學(xué)指導(dǎo)參差不齊，效果存疑。建議學(xué)校重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引進(jìn)更多海歸精英進(jìn)入升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，控制單人輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，并多與外部機(jī)構(gòu)交流對(duì)標(biāo)，不斷提升整體水平。

校內(nèi)升學(xué)老師更了解學(xué)生，輔導(dǎo)更全面

與校外機(jī)構(gòu)相比，學(xué)校內(nèi)部的升學(xué)指導(dǎo)老師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)。首先，他們長(zhǎng)期與學(xué)生互動(dòng)，看著學(xué)生成長(zhǎng)，更清楚學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在。其次，他們直接獲取學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，能客觀評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)能力。再者，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，老師對(duì)家庭環(huán)境也更熟悉。最后，老師代表學(xué)校，提供學(xué)校角度的真實(shí)推薦。這些優(yōu)勢(shì)使得校內(nèi)老師能就學(xué)生的學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)、家庭等方面進(jìn)行全面考量，制定出更個(gè)性化的升學(xué)規(guī)劃，更準(zhǔn)確把握學(xué)生的定位。但是，老師也存在經(jīng)驗(yàn)不足的弊端，此時(shí)可適當(dāng)借鑒校外機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)。

校外機(jī)構(gòu)老師綜合素質(zhì)較高，輔導(dǎo)更專(zhuān)業(yè)

相對(duì)于國(guó)際中學(xué)內(nèi)部老師，校外留學(xué)機(jī)構(gòu)的老師教育背景更優(yōu)秀，大多畢業(yè)于世界一流大學(xué)，對(duì)名校有直接的了解;更專(zhuān)注于升學(xué)輔導(dǎo)，全身心投入;因?yàn)閷W(xué)生來(lái)源廣泛，見(jiàn)多識(shí)廣，更準(zhǔn)確把握申請(qǐng)全局。具體來(lái)說(shuō)，首先，機(jī)構(gòu)老師教育背景強(qiáng)大，對(duì)名校和專(zhuān)業(yè)選擇更權(quán)威;其次，老師全部投入輔導(dǎo)，更專(zhuān)注每個(gè)學(xué)生;再者，其見(jiàn)多識(shí)廣，更準(zhǔn)確定位。但是，機(jī)構(gòu)老師不太了解具體學(xué)生，存在以偏概全的風(fēng)險(xiǎn)，不如學(xué)校老師全面。因此，可充分利用校內(nèi)外資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

國(guó)際中學(xué)部分老師存在不規(guī)范行為

隨著國(guó)際中學(xué)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)加劇，也出現(xiàn)了一些老師為爭(zhēng)奪客戶(hù)采取不規(guī)范手段的情況。比如強(qiáng)制要求在校內(nèi)購(gòu)買(mǎi)其提供的服務(wù)，否則拒絕開(kāi)成績(jī)單或推薦信;與某些機(jī)構(gòu)存在利益輸送;利用職務(wù)之便牟取額外收入等。這些行為嚴(yán)重違背了教育本質(zhì)，損害學(xué)生利益。問(wèn)題的根源在于監(jiān)管不規(guī)范，學(xué)校治理存在漏洞。建議加強(qiáng)政府監(jiān)管力度，完善學(xué)校法治體系建設(shè)，建立約束機(jī)制;同時(shí)，提高家長(zhǎng)和學(xué)生的法律意識(shí)，敢于捍衛(wèi)合法權(quán)益。只有各方齊心協(xié)力，堅(jiān)持教育本質(zhì)，才能杜絕此類(lèi)問(wèn)題。

升學(xué)老師應(yīng)服務(wù)為本，不可商業(yè)化

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，個(gè)別老師也受到金錢(qián)利益的誘惑，把學(xué)生當(dāng)作獲利工具，這種傾向必須引起重視。升學(xué)指導(dǎo)老師應(yīng)堅(jiān)持教育服務(wù)本質(zhì)，把學(xué)生成長(zhǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，不能營(yíng)銷(xiāo)化和商品化。具體來(lái)說(shuō)，首先要樹(shù)立正確的價(jià)值取向，不能將經(jīng)濟(jì)利益凌駕教育本身;其次，學(xué)校要完善約束機(jī)制，建立健全考核和激勵(lì)體系;再者，提高社會(huì)對(duì)商業(yè)化問(wèn)題的關(guān)注度，組建監(jiān)督機(jī)制。最關(guān)鍵的是要確立人本意識(shí)，堅(jiān)持道德底線，不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，讓商業(yè)手段服從教育目的，而不是反過(guò)來(lái)。只有這樣，升學(xué)指導(dǎo)老師才能回歸本心，不受金錢(qián)利益的誘惑。

學(xué)生需多方傾聽(tīng)，主動(dòng)選擇最適合自己

針對(duì)校內(nèi)外老師存在的優(yōu)劣勢(shì)，學(xué)生家庭在選擇時(shí)不能簡(jiǎn)單依靠某一方，而要主動(dòng)權(quán)衡。第一，多向不同老師求教，循環(huán)傾聽(tīng)，吸取所有積極因素;第二，注意甄別信息質(zhì)量，去偽存真，獲得真知;第三，設(shè)身處地為孩子著想，捍衛(wèi)其最大利益;第四，理性分析各方服務(wù)優(yōu)劣勢(shì)，不受環(huán)境影響;第五，根據(jù)自身實(shí)際需求，選擇最合適的服務(wù)。同時(shí)，家長(zhǎng)要充分信任并尊重孩子的想法，合理指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)做決定。只有多方吸收營(yíng)養(yǎng)，去糟粕取精華，才能在升學(xué)路上收獲更多。

綜上所述，國(guó)際中學(xué)升學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題仍有爭(zhēng)議。筆者建議學(xué)生可先找校內(nèi)老師進(jìn)行全面輔導(dǎo)，最后階段再找外部機(jī)構(gòu)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)傾聽(tīng)不同聲音，從中獲取啟發(fā)，不過(guò)分依賴(lài)任一方，也避免受不當(dāng)環(huán)境影響。關(guān)鍵是根據(jù)自身需求選擇最適合自己的服務(wù)。升學(xué)指導(dǎo)老師也應(yīng)以服務(wù)為本，不應(yīng)過(guò)分商業(yè)化運(yùn)作。學(xué)生和家長(zhǎng)都需客觀理性地做出最有利于自己的決定。

【微語(yǔ)】你踏上異國(guó)的土地, 追尋夢(mèng)想的翅膀在風(fēng)中展開(kāi), 每一步都是成長(zhǎng)的印記。