當(dāng)前，國(guó)際部辦學(xué)體系主要分為公辦國(guó)際部和民辦國(guó)際部?jī)纱箢?lèi)。兩者在辦學(xué)理念、師資結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等方面都存在差異。公辦國(guó)際部一般分設(shè)在公立中學(xué)內(nèi)，依托學(xué)校整體實(shí)力開(kāi)展國(guó)際教育;而民辦國(guó)際部則更加重視國(guó)際認(rèn)證和全英文教學(xué)。本文將深入探討公辦國(guó)際部和民辦國(guó)際部的辦學(xué)定位差異，以及各自的教學(xué)特色。

公辦國(guó)際部憑借母體學(xué)校整體實(shí)力開(kāi)展國(guó)際教育，注重公平

公辦國(guó)際部一般設(shè)立在公立中學(xué)內(nèi)部，可以利用母體學(xué)校在師資、課程、硬件設(shè)施等方面的整體優(yōu)勢(shì)開(kāi)展國(guó)際教育。具體來(lái)說(shuō)，公辦國(guó)際部的教師大部分來(lái)自母體學(xué)校，這些老師承擔(dān)著公立學(xué)校提供高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的責(zé)任，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是應(yīng)試能力的培養(yǎng)。此外，公辦國(guó)際部可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、體育場(chǎng)館、圖書(shū)館等資源，無(wú)需重新建設(shè)，節(jié)省成本。在課程設(shè)置上，公辦國(guó)際部會(huì)結(jié)合中國(guó)的文化背景和社會(huì)需求，達(dá)到本土化教學(xué)的效果?？偟膩?lái)說(shuō)，公辦國(guó)際部辦學(xué)注重公平普及，讓更多普通家庭的學(xué)生也有機(jī)會(huì)接受?chē)?guó)際化教育。

民辦國(guó)際部更加看重國(guó)際認(rèn)證，提供純正國(guó)際課程

與公辦國(guó)際部相比，民辦國(guó)際部更加強(qiáng)調(diào)國(guó)際化和品牌效應(yīng)。首先，許多民辦國(guó)際部會(huì)申請(qǐng)國(guó)際知名課程的認(rèn)證，如IB、AP、IGCSE、高中美加項(xiàng)目等，這些課程體系都有完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管機(jī)制。其次，民辦國(guó)際部的師資國(guó)際化程度更高，大量聘請(qǐng)來(lái)自英美等國(guó)的外籍教師任教。再次，民辦國(guó)際部的教學(xué)內(nèi)容和方法更契合國(guó)際化理念，注重雙語(yǔ)教學(xué)、小班授課、師生互動(dòng)等。最后，從硬件上來(lái)說(shuō)，民辦國(guó)際部的各項(xiàng)設(shè)施也更符合國(guó)外中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)?？傮w上，民辦國(guó)際部提供更加純正的國(guó)際課程，助力學(xué)生融入全球化進(jìn)程。

公辦國(guó)際部教師結(jié)構(gòu)以本土教師為主，民辦國(guó)際部聘請(qǐng)更多外教

由于辦學(xué)定位和預(yù)算不同，公辦國(guó)際部和民辦國(guó)際部在教師結(jié)構(gòu)上也不相同。具體來(lái)看，公辦國(guó)際部的教師主要選擇母體學(xué)校資深教師兼任，也有部分聘請(qǐng)回國(guó)留學(xué)生任教。這些老師熟悉中國(guó)的國(guó)情和教育體制，更容易開(kāi)展適合本土學(xué)生的教學(xué)。而民辦國(guó)際部則更青睞聘請(qǐng)外籍教師，一般要求外教比例不低于30%，主要來(lái)源為美英等西方國(guó)家，也有部分來(lái)自東南亞國(guó)家。這些外籍教師可以使用母語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在immerse的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并了解不同文化。所以，公辦國(guó)際部教學(xué)內(nèi)容偏本土化，民辦國(guó)際部教學(xué)內(nèi)容更加國(guó)際化，家長(zhǎng)可因子女需求而定。

公辦國(guó)際部課程設(shè)置結(jié)合本地文化，民辦國(guó)際部課程更加國(guó)際化

國(guó)際部開(kāi)設(shè)的課程體系直接影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)。公辦國(guó)際部在課程設(shè)置上會(huì)吸收母體學(xué)校的特色專(zhuān)業(yè)，同時(shí)加入適量的中國(guó)歷史文化類(lèi)課程，如古典詩(shī)詞、中國(guó)繪畫(huà)等。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際課程的同時(shí)，也繼承和發(fā)揚(yáng)了中華傳統(tǒng)文化。而民辦國(guó)際部為了體現(xiàn)國(guó)際化特色，提供的課程則更契合國(guó)外中學(xué)水平。例如AP課程參照美國(guó)高中課程標(biāo)準(zhǔn)，A-Level課程則完全復(fù)制英國(guó)中學(xué)課程?？梢哉f(shuō)，公辦國(guó)際部課程是中西結(jié)合，民辦國(guó)際部課程更加純正國(guó)際化。

公辦國(guó)際部注重培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任，民辦國(guó)際部注重個(gè)性發(fā)展

相比而言，公辦國(guó)際部更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和中華民族自豪感。公立學(xué)校一直服務(wù)于基礎(chǔ)教育，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之材，所以公辦國(guó)際部也承繼了這一辦學(xué)使命。通過(guò)開(kāi)設(shè)思想政治類(lèi)課程，組織志愿服務(wù)活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷。而民辦國(guó)際部更加注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)獨(dú)立思考和批判性思維，開(kāi)設(shè)豐富的選修課滿(mǎn)足不同興趣需求。總體而言，公辦國(guó)際部培養(yǎng)方向更加本土化，民辦國(guó)際部培養(yǎng)方向更加國(guó)際化和個(gè)性化。

綜上所述，公辦國(guó)際部和民辦國(guó)際部在辦學(xué)定位上存在差異。公辦國(guó)際部依托母體學(xué)校整體實(shí)力辦學(xué)，課程設(shè)置結(jié)合本地文化，注重公平;民辦國(guó)際部更加看重國(guó)際認(rèn)證，提供純正國(guó)際課程，并聘請(qǐng)大量外教，注重個(gè)性發(fā)展。家長(zhǎng)在選擇國(guó)際部時(shí)，可根據(jù)孩子自身特點(diǎn)和發(fā)展需求進(jìn)行比選。

【微語(yǔ)】你在遠(yuǎn)方的校園里, 用知識(shí)點(diǎn)亮未來(lái), 用堅(jiān)韌書(shū)寫(xiě)青春的華章。