學(xué)科課程是我國(guó)中小學(xué)最主要的課程類型，也是教師資格考試中經(jīng)常考查的知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)科課程的特點(diǎn)較為抽象，考生在備考中往往會(huì)覺(jué)得難以把握。為此，本文將系統(tǒng)梳理學(xué)科課程的特點(diǎn)，總結(jié)出學(xué)科課程的3大特征，幫助考生從多個(gè)方面全面理解學(xué)科課程的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，本文還將通過(guò)案例解析，幫助考生掌握運(yùn)用學(xué)科課程特點(diǎn)分析題目的方法。閱讀本文，你將收獲學(xué)科課程特點(diǎn)的理論概括和運(yùn)用技巧，從多個(gè)維度全面把握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以便在教師資格考試中得心應(yīng)手。

學(xué)科課程注重知識(shí)體系的系統(tǒng)性和邏輯性

學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化和邏輯化的梳理，這是它的一大特點(diǎn)。從參考內(nèi)容1和2中可以看出，學(xué)科課程會(huì)根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行編排，使知識(shí)形成系統(tǒng)的體系，呈現(xiàn)出從易到難、由淺入深的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課就具有明顯的知識(shí)邏輯遞進(jìn)關(guān)系。這種系統(tǒng)性和邏輯性，有利于學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，真正理解和掌握知識(shí)的本質(zhì)，而不僅是單純地記憶?？梢哉f(shuō)，學(xué)科課程注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這與經(jīng)驗(yàn)課程注重學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和興趣不同，是學(xué)科課程的一大特色。當(dāng)前學(xué)科課程改革也在強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，以幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，形成基礎(chǔ)理論體系。

學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和核心概念的傳授

學(xué)科課程的第二個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和核心概念的教授，以確保學(xué)生掌握 disciplinary knowledge。從參考內(nèi)容1中可以看出，學(xué)科課程會(huì)根據(jù)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律選擇內(nèi)容，其目的就是傳授千百年來(lái)積累的知識(shí)遺產(chǎn)，而不僅僅是一些11786。近些年課程改革也在強(qiáng)化學(xué)科基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以學(xué)科課程更看重知識(shí)本身的傳遞，而經(jīng)驗(yàn)課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。學(xué)科課程通過(guò)傳授基礎(chǔ)知識(shí)和概念，讓學(xué)生奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)發(fā)展打下根基。這與應(yīng)試教育中的“高頻考點(diǎn)攻堅(jiān)”有些類似，都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要性。

學(xué)科課程內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要突出核心要點(diǎn)

第三，學(xué)科課程非常注重內(nèi)容的簡(jiǎn)明性，力求用最扼要和精煉的語(yǔ)言表達(dá)核心觀點(diǎn)。參考內(nèi)容1提到學(xué)科課程追求“簡(jiǎn)約性”，這與其強(qiáng)調(diào)邏輯系統(tǒng)性是一脈相承的。學(xué)科課程內(nèi)容簡(jiǎn)潔主要基于兩個(gè)考慮:第一，可以幫助學(xué)生抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，不被冗余內(nèi)容淹沒(méi);第二，簡(jiǎn)明的語(yǔ)句更容易激發(fā)學(xué)生的思考，有利于真正把握知識(shí)內(nèi)涵。簡(jiǎn)明的特點(diǎn)也決定了學(xué)科課程更像是知識(shí)點(diǎn)的概要與提綱，而不會(huì)針對(duì)每一個(gè)知識(shí)做深入展開(kāi)。這給學(xué)生留下思考空間的同時(shí)，也需要他們通過(guò)大量練習(xí)來(lái)真正掌握知識(shí)。

學(xué)科課程從學(xué)科視角編排教學(xué)內(nèi)容

學(xué)科課程的編排安排具有明顯的學(xué)科特色，這是它的一個(gè)顯著特征。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)科課程是從學(xué)科角度選擇教學(xué)內(nèi)容，注重保持該學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。例如，語(yǔ)文課從語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)視角選擇文本和知識(shí)點(diǎn)，歷史課從歷史發(fā)展脈絡(luò)編寫教材單元?？梢钥闯觯瑢W(xué)科視角決定了課程內(nèi)容的選擇和組織都服務(wù)于呈現(xiàn)該學(xué)科的內(nèi)在邏輯。這種編排方式能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)科的定義、結(jié)構(gòu)和方法，奠定學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但也有觀點(diǎn)認(rèn)為，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科視角可能忽視內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，今后的學(xué)科課程改革需要處理好專業(yè)化和綜合化的關(guān)系。

學(xué)科課程追求知識(shí)體系的統(tǒng)一系統(tǒng)

最后，從整體上看，學(xué)科課程追求每個(gè)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的統(tǒng)一系統(tǒng)，這是其核心目標(biāo)之一。正如參考內(nèi)容1所言，學(xué)科課程力圖構(gòu)建完整、統(tǒng)一的知識(shí)體系，使知識(shí)之間形成有機(jī)的邏輯連接。這種統(tǒng)一系統(tǒng)性是built-in的，而不是通過(guò)人為地融合各分支知識(shí)得到的。比如，Newton力學(xué)體系就具有內(nèi)在的統(tǒng)一合一性。學(xué)科課程通過(guò)呈現(xiàn)這種統(tǒng)一系統(tǒng)性，讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)不可分割的內(nèi)在本質(zhì)。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中的學(xué)科邊界并不絕對(duì)，學(xué)科之間存在交叉滲透，這也需要課程安排體現(xiàn)出來(lái)。但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)科課程的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)統(tǒng)一。

通過(guò)上述內(nèi)容可以看出，學(xué)科課程的3大特點(diǎn)為:強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性;注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的傳授;內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要突出核心要點(diǎn);從學(xué)科視角編排教學(xué)內(nèi)容;追求知識(shí)體系的完整統(tǒng)一。這3大特點(diǎn)從知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程編排等不同方面概括了學(xué)科課程的特征。學(xué)生應(yīng)牢記這3點(diǎn)特征，運(yùn)用這些特征判斷題干涉及的課程類型，從而準(zhǔn)確回答教師資格考試中關(guān)于學(xué)科課程的判斷和選擇題。只要系統(tǒng)掌握學(xué)科課程的3大特點(diǎn)，就能對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)信手拈來(lái)。

【微語(yǔ)】你踏上異國(guó)的土地, 追逐夢(mèng)想的光芒, 每一步都鋪滿了勇氣和希望。