課程是組織和引導(dǎo)學(xué)校教育實踐的基本依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的總體設(shè)計。中國的課程傳統(tǒng)上被視為學(xué)科內(nèi)容和教材的總和，但隨著教育理念的變革，課程內(nèi)涵也不斷豐富。西方的Curriculum概念，更加強調(diào)促進學(xué)生成長的經(jīng)驗過程，其基本內(nèi)涵是學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容與組織、實施與評價的有機統(tǒng)一。可以認為，課程是學(xué)校為實現(xiàn)教育目標，而組織規(guī)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法以及效果評估的整體方案。它體現(xiàn)了學(xué)校的教育理念，引導(dǎo)教與學(xué)的實踐，也在實踐中不斷完善提高。

課程反映教育理念和意圖，教學(xué)則致力于課程的具體實踐

課程直接體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念和教育目標，是學(xué)校教育實踐的方針和依據(jù)。一個學(xué)校是否有特色，很大程度上取決于課程設(shè)置是否能體現(xiàn)辦學(xué)理念和特點。如亦莊小學(xué)的“全課程”探索，重點體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”;十一學(xué)校的新課程，重視學(xué)生的選擇權(quán)。相對而言，教學(xué)就是課程理念和目標的具體實踐過程。教師根據(jù)課程要求，采用直接、外顯的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。顯性課程的教學(xué)過程最核心?？偟膩碚f，課程提供框架與指引，教學(xué)實現(xiàn)課程目標。

課程建設(shè)重在頂層設(shè)計，教學(xué)則關(guān)注課程方案的執(zhí)行

課程建設(shè)最重要的是頂層設(shè)計，需要從理念引領(lǐng)、體系架構(gòu)等方面進行整體規(guī)劃，這屬于學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略層面的工作。而教學(xué)則是在這一基礎(chǔ)上開展具體的實踐，關(guān)注如何才能高效傳授課程內(nèi)容，取得預(yù)期教學(xué)效果。很多學(xué)校開設(shè)特色課程，但由于缺乏系統(tǒng)思考和科學(xué)設(shè)計，效果并不理想。要形成有特色的課程體系，必須自上而下進行構(gòu)建。反過來，教學(xué)設(shè)計和實施則是教師的主觀能動性，需要在課程框架內(nèi)發(fā)揮。

課程制定屬于自上而下，而教學(xué)實踐則是自下而上的

課程的制定和完善，需要從宏觀層面考量學(xué)校教育目標、社會需求、學(xué)科發(fā)展趨勢等，依托專業(yè)的設(shè)計與研究團隊，自上而下推進。這與教學(xué)的開展有很大不同。教學(xué)是每一位教師根據(jù)所授課程的內(nèi)在需求，結(jié)合自身特長與學(xué)生實際，進行創(chuàng)意性設(shè)計的過程。它更多體現(xiàn)教師的主觀initiative，是自下而上的實踐?？傮w而言，課程提供框架，教學(xué)開發(fā)內(nèi)容;課程指明方向，教學(xué)實現(xiàn)路徑。兩者相輔相成，共同推進教育實踐，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

課程的內(nèi)涵和外延是一個動態(tài)發(fā)展的概念，它既包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，也關(guān)涉學(xué)習(xí)過程、方法和效果評價，蘊含著豐富的教育理念，引領(lǐng)著學(xué)校教育實踐的發(fā)展方向?？梢哉f，課程是教育的基石，直接影響教與學(xué)的質(zhì)量。

【微語】你踏上異國的土地, 追逐夢想的翅膀, 愿風總是順著你的方向, 讓每一步都充滿力量。