為什么中國推行的是英式英語教學(xué)這個問題值得深入討論。我們知道，英語作為一門世界通用語言，主要可以分為英式英語和美式英語兩大體系。其實(shí)這與中國自身的英語教學(xué)體系發(fā)展史息息相關(guān)。

早在19世紀(jì)晚期，英語就隨著帝國主義和基督教傳教士的到來而傳播到中國。當(dāng)時中國的英語教學(xué)主要采用英國編寫的教材，這就形成了英式英語教學(xué)格局。即使到了20世紀(jì)50年代，我國仍然使用英國編寫的教材。直到1978年改革開放后，美式英語教材才逐漸流入。但是由于教學(xué)慣性，英式英語已經(jīng)深入人心，很難在短時間轉(zhuǎn)變過來。

所以從英語教學(xué)發(fā)展的歷史長河來看，英式英語教學(xué)根深蒂固，已經(jīng)形成了制度性慣性。這就解釋了現(xiàn)在國內(nèi)高校仍普遍采用英式英語教學(xué)的原因所在。當(dāng)然，隨著全球化背景下美式英語影響力的擴(kuò)大，未來長期趨勢會結(jié)合中國國情逐步調(diào)整至英美結(jié)合的教學(xué)體系。

英國教材和教學(xué)法自19世紀(jì)進(jìn)入中國，英式英語教學(xué)體系深深扎根

19世紀(jì)晚期，隨著英國在中國的殖民勢力逐漸崛起，大量英國基督教傳教士進(jìn)入中國傳播福音。為更好地進(jìn)行宣教，他們編寫并引入了英式英語教學(xué)教材，采用英式英語語音和語法進(jìn)行教學(xué)，將英式英語體系帶入中國。這為日后英式英語教學(xué)深深扎根種下了根基。

20世紀(jì)上半葉，盡管經(jīng)歷了辛亥革命和抗日戰(zhàn)爭等社會變革，但英式英語教學(xué)的基本格局并未改變，英國編寫的教科書和英式語音、語法仍主導(dǎo)著當(dāng)時中國的英語教育。所以從英語教學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)看，英式英語教學(xué)傳統(tǒng)由來已久，形成了較強(qiáng)的歷史慣性。

中共接手教育主導(dǎo)權(quán)后，英語教學(xué)體系未變，沿用英式傳統(tǒng)

1949年中華人民共和國成立后，中國的英語教育主導(dǎo)權(quán)由英國殖民勢力轉(zhuǎn)移到中國共產(chǎn)黨手中。但是由于缺乏本土英語教學(xué)理論和教材，中共在英語教學(xué)上仍然沿用了英式英語教學(xué)的模式、體系和教材。這加劇了英式英語教學(xué)根深蒂固的歷史慣性，也使其進(jìn)一步深入人心。

1978年改革開放后，隨著中美關(guān)系的逐漸緩和，美式英語教材也開始流入中國。但是短時間內(nèi)很難突破根深蒂固的英式英語教學(xué)主導(dǎo)地位，大多數(shù)學(xué)校及高校仍采用英式英語進(jìn)教學(xué)。所以英式體系形成的制度性慣性，是當(dāng)前國內(nèi)英語教育現(xiàn)狀的重要原因。

未來英語教學(xué)將逐步打造中英美結(jié)合的教學(xué)模式

展望未來，隨著中國繼續(xù)深度融入經(jīng)濟(jì)全球化，美式英語的影響力還會進(jìn)一步增強(qiáng)。因此中國的英語教育改革，需要打造一個中英美教學(xué)精髓結(jié)合的教學(xué)法和體系。

一方面，需要繼承和發(fā)揚(yáng)英式英語語音標(biāo)準(zhǔn)、語法規(guī)范、課文素材等優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng);另一方面，需要吸收美式英語教材的實(shí)用性和通俗性等特長;更需要考慮中國英語學(xué)習(xí)者自身的語言習(xí)慣，注重中英文化差異，優(yōu)化語音語法等讓學(xué)生更易理解掌握的地方。這樣既傳承了英語教學(xué)法的豐富積淀，又符合未來美式英語增強(qiáng)的大勢所趨，更融入了中國語言文化因素，才能打造出真正適合中國國情，富有本土特色的英語教學(xué)體系。

通過上面的分析可知，之所以中國推行的是英式英語教學(xué)，主要和英語教學(xué)傳統(tǒng)的歷史沿革有關(guān)。19世紀(jì)以來，英式英語教學(xué)就深入我國教育體系，并逐步形成制度性慣性。所以當(dāng)今國內(nèi)高校英語教學(xué)還沿用英式傳統(tǒng)也就不足為奇了。當(dāng)然，隨著時代發(fā)展，美式英語影響力日益擴(kuò)大，中國未來的英語教學(xué)改革方向是打造集英美教學(xué)精華與中國實(shí)際相結(jié)合的英語教育體系，既吸收英美教學(xué)法精華，又適應(yīng)中英文化差異。這需要各高校、教研人員和語言學(xué)者不斷努力與探索。

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