關(guān)于德國職高與普高的比例問題一直是許多關(guān)注德國教育的人士所關(guān)注的話題。最近教育部提出要逐步調(diào)整中國的職高與普高比例至5:5，引發(fā)了廣泛討論。不同于中國重視升學(xué)率的教育理念，德國職高與普高大體平衡的局面反映了教育體制與社會需求的匹配。筆者整理了一些關(guān)于德國職高普高比例的資料，從中或許可以給中國教育現(xiàn)狀提供一些借鑒。

德國將近半數(shù)學(xué)生進(jìn)職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)教育與社會均衡

德國的教育體制中，普通高中和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的分流比例保持在約5:5左右。數(shù)據(jù)顯示，近年僅有43%左右的德國學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)意義上的文理高中學(xué)習(xí)。另外近半數(shù)學(xué)生都選擇了職業(yè)教育道路。這一比例反映了德國教育資源配置與社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求高度契合。德國實(shí)現(xiàn)教育資源有效利用的關(guān)鍵，在于普通教育和職業(yè)教育在社會認(rèn)可度和薪酬待遇上基本等同。在德國，職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)面廣，且工資收入不輸大學(xué)生。甚至政府部門也大量聘用職業(yè)教育背景的公務(wù)員。這為學(xué)生提供了多樣化的選擇途徑。相比之下，中國教育資源配置與社會需求脫節(jié)，過度聚焦升學(xué)率，而忽視學(xué)生個體發(fā)展。建議中國從德國經(jīng)驗(yàn)中汲取借鑒，降低應(yīng)試教育弊端，實(shí)現(xiàn)教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

德國重視職業(yè)教育，社會認(rèn)可度高

德國職業(yè)教育發(fā)達(dá)，社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度很高，這與德國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式密不可分。德國中小企業(yè)眾多，這需要大量技術(shù)熟練的職業(yè)教育人才。同時(shí)，德國職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)面廣，salary與大學(xué)生沒有明顯差距，甚至有時(shí)收入更高。這使得家長和學(xué)生都看重職業(yè)教育。再者，德國企業(yè)招聘時(shí)更看重一個人的技術(shù)，而非僅僅學(xué)歷背景。這些因素共同促成了德國半數(shù)學(xué)生選擇職業(yè)教育的現(xiàn)象。相比之下，中國職業(yè)教育存在社會認(rèn)可度不高，升學(xué)主義盛行等問題。這導(dǎo)致大量人才與社會需求不匹配，也加重了教育資源的供需矛盾。中國應(yīng)該從德國經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，改革職業(yè)教育，提升社會認(rèn)可度。

中國教育過度看重升學(xué)率，社會需求被忽視

當(dāng)前中國的教育資源配置存在明顯的失衡狀態(tài)，普通高中和重點(diǎn)大學(xué)資源過于集中，而職業(yè)教育相對薄弱。這與過度強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，忽視學(xué)生個體差異、社會需求等問題密切相關(guān)。一些地區(qū)盲目追求普高升學(xué)率，嚴(yán)格劃分普職學(xué)位比例，削弱了學(xué)生通過其他途徑發(fā)展的可能性。同時(shí)，公辦學(xué)校的撥款機(jī)制過于依賴學(xué)生數(shù)量，也容易導(dǎo)致普職比例的機(jī)械化。當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，亟需大量技術(shù)技能人才，這與當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)已不相適應(yīng)。建議中國應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會需求，讓更多學(xué)生走向職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更好匹配。

建立多元評價(jià)體系，減輕應(yīng)試教育壓力

當(dāng)前中國的教育評價(jià)仍過于依賴升學(xué)率與考試成績，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和多樣能力。與此同時(shí)，家長的教育投入也多流向提高考試分?jǐn)?shù)。這加劇了應(yīng)試教育的負(fù)面影響，給學(xué)生增添巨大壓力。建議可以借鑒德國經(jīng)驗(yàn)，建立多元的教育評價(jià)體系，不僅看重升學(xué)率，也重視學(xué)生的實(shí)際能力、職業(yè)技能、創(chuàng)新精神等。同時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多元的升學(xué)途徑，而不僅僅依賴高考一條路。還需要設(shè)置更靈活的職普分流和升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打破僵化的成績分?jǐn)?shù)線，讓更多學(xué)生都有接受高等教育的機(jī)會。

改革職業(yè)教育，提升社會地位和薪資水平

中國當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展還比較薄弱，存在社會認(rèn)可度不高，就業(yè)面窄，收入偏低等問題。這導(dǎo)致大多數(shù)家長和學(xué)生不愿意選擇職業(yè)教育。要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，中國必須以德國為借鑒，從 root本上提高職業(yè)教育的社會地位和對學(xué)生的吸引力。一是要增加職業(yè)教育的政策支持和資源投入，改善教學(xué)條件。二是建立“職普通途”的升學(xué)體系，讓更多職業(yè)教育背景的學(xué)生有機(jī)會接受高等教育。三是實(shí)行校企合作，強(qiáng)化職業(yè)教育對就業(yè)的支撐。四是通過制度建設(shè)，使職業(yè)教育畢業(yè)生的工資福利待遇能接近大學(xué)生，從根本上提高職業(yè)教育的社會地位。

德國職高與普高大體平衡的局面，反映了教育資源與社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的匹配。中國教育或許也應(yīng)該實(shí)事求是地看待升學(xué)率，建立多元的評價(jià)體系，同時(shí)改革職業(yè)教育，減輕應(yīng)試教育給學(xué)生及家長帶來的巨大壓力。

【微語】留學(xué)是一種經(jīng)歷，更是你人生中不可或缺的一段旅程，在這段旅程中，你將遇見形形色色的人，看透世間百態(tài)。