UWC作為一所國際知名的中學(xué)，其常熟分校的錄取率僅有5%，這使得很多學(xué)生和家長對其辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境抱有質(zhì)疑。本文通過分析UWC常熟分校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和退學(xué)情況，探討UWC的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生適應(yīng)性等問題。文中提到，UWC常熟分校的錄取率僅5%，招生標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)中學(xué)有差異，更看重學(xué)生的獨(dú)特性。但實(shí)際入學(xué)后，學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，需要適應(yīng)全英語教學(xué)、來自各國的同學(xué)及開放的校園環(huán)境。這對許多中國學(xué)生形成了沖擊，也增加了退學(xué)的可能。需要提前做好心理建設(shè)，培養(yǎng)獨(dú)立性和開放性。

UWC常熟分校的錄取率僅5%，標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)中學(xué)不同，更看重學(xué)生個性

UWC常熟分校作為世界知名的中學(xué)之一，其錄取標(biāo)準(zhǔn)與中國的傳統(tǒng)中學(xué)有很大不同。根據(jù)參考內(nèi)容可以看出，UWC常熟分校的錄取率僅有5%，遠(yuǎn)低于中國一般知名中學(xué)的錄取率。這主要是因?yàn)閁WC更看重學(xué)生的獨(dú)特性和個人特質(zhì)，而不是僅僅根據(jù)分?jǐn)?shù)或成績進(jìn)行錄取。UWC希望錄取世界各地獨(dú)特的、富有個性的學(xué)生，讓他們在校園里碰撞出更多火花。這與中國的應(yīng)試教育形成了反差。

例如，參考內(nèi)容中就提到，一名自認(rèn)為是學(xué)霸的中國學(xué)生在申請UWC常熟時并沒有因其中考成績而直接獲得錄取，因?yàn)閁WC認(rèn)為他們定義的“學(xué)霸”屬性與這名學(xué)生并不符合。這名學(xué)生后來通過展示自身的獨(dú)特性而獲得了UWC的錄取。

所以，UWC的錄取不單單看重分?jǐn)?shù)，而更看重學(xué)生的整體素質(zhì)、獨(dú)特性和個人特點(diǎn)。這給了很多富有個性、有思想、有理想的學(xué)生以機(jī)會。當(dāng)然，也增加了UWC的教學(xué)難度，面對來自各國、個性鮮明的學(xué)生群體，UWC的教師也需要做出調(diào)整，這是一個雙向的適應(yīng)過程。

UWC學(xué)生面臨英語授課、國際化環(huán)境及學(xué)習(xí)壓力的多重適應(yīng)

在成功進(jìn)入UWC常熟后，來自中國的學(xué)生還需要面臨學(xué)習(xí)語言、適應(yīng)全新的國際化學(xué)習(xí)生活等多重適應(yīng)過程。

首先是語言上的適應(yīng)。UWC的所有課程都是英語授課，這對很多來自非英語國家的學(xué)生形成了巨大壓力。參考內(nèi)容中有中國學(xué)生分享到，之前他們學(xué)習(xí)英語主要停留在語法和發(fā)音上，并不具備像母語人士一樣流暢地使用英語進(jìn)行交流的能力。但是在UWC需要面對來自各國的同學(xué)和教師，全部使用英語交流，這是一個巨大的挑戰(zhàn)。許多學(xué)生的英語水平跟不上課程進(jìn)度，力有不逮。

其次是國際化環(huán)境的適應(yīng)。UWC常熟校園內(nèi)聚集了來自150多個國家和地區(qū)的學(xué)生，文化背景千差萬別。他們之間存在著不同的世界觀、價值觀和行為方式。這對很多剛到UWC的中國學(xué)生也是一種沖擊。要在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)生活，讓很多學(xué)生感到不適應(yīng)。

最后是學(xué)習(xí)壓力的適應(yīng)。UWC的課業(yè)要求很重，作業(yè)和考試層出不窮。中國的學(xué)生需要面對與中學(xué)完全不同的國際文憑IB課程體系，這對他們的學(xué)習(xí)能力也是一個巨大挑戰(zhàn)。在家長和自身的壓力下，許多學(xué)生會有壓力失控的情況出現(xiàn)。

這幾方面疊加在一起，使得UWC的學(xué)習(xí)生活對中國學(xué)生而言異常艱難，不是每一個學(xué)生都能適應(yīng)這樣的挑戰(zhàn)。這也是為什么會有部分學(xué)生在UWC就讀一段時間后選擇了退學(xué)。

UWC的開放環(huán)境與中國傳統(tǒng)教育形成巨大反差，部分學(xué)生承受能力不足而退學(xué)

除了語言、環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力等方面的挑戰(zhàn)，UWC開放式的校園環(huán)境也讓剛從中國走出來的學(xué)生感到不適應(yīng)。

UWC與中國的傳統(tǒng)教育環(huán)境迥然不同。在中國，學(xué)生的校園生活和活動受到層層監(jiān)管，自主性很弱。而UWC提供開放式的校園空間，學(xué)生可以自由選擇各種課余活動，與其他國家同學(xué)一起生活、學(xué)習(xí)。比如參考內(nèi)容中提到的學(xué)生可以自由選擇是否參加party，選擇不同的宗教信仰等。這種高度自由的環(huán)境讓部分中國學(xué)生手足無措，也增加了不適應(yīng)風(fēng)險。

與此同時，不同國家和種族之間也會出現(xiàn)一些隔閡。種族歧視等問題使得個別中國學(xué)生的適應(yīng)速度放慢。這種開放環(huán)境中的負(fù)面影響，也會消耗學(xué)生的意志力。

所以，UWC開放式的教育環(huán)境，與中國傳統(tǒng)教育中學(xué)的封閉管理形成了巨大反差。這給那些剛進(jìn)UWC的中國學(xué)生帶來了沖擊。他們中的部分人在經(jīng)歷一段時間的文化適應(yīng)后，還是選擇了離開，這也是UWC常熟分校會有一定比例的退學(xué)情況產(chǎn)生的原因。開放教育的實(shí)施還需要學(xué)生自身?xiàng)l件的配合，不是每一個學(xué)生都具備主動適應(yīng)的能力。

UWC常熟分校的錄取率僅5%，其招生標(biāo)準(zhǔn)不同于一般中學(xué)，更看重學(xué)生的獨(dú)特性和個人特質(zhì)。但被錄取的中國學(xué)生在入學(xué)后，需要面臨全英語授課、國際化環(huán)境、開放校園以及學(xué)習(xí)壓力等多重適應(yīng)，這與中國的傳統(tǒng)教育形成了巨大反差，對許多學(xué)生造成了沖擊。部分承受能力不足的學(xué)生選擇了退學(xué)。所以，有意向申請和就讀UWC的學(xué)生，需要從心理上做好充分準(zhǔn)備，培養(yǎng)獨(dú)立性和開放性，以適應(yīng)UWC的學(xué)習(xí)生活。

【微語】你在遠(yuǎn)方追逐夢想的腳步, 是我心中最美的風(fēng)景, 愿你學(xué)有所成, 不負(fù)韶華！