在上海眾多的國(guó)際中學(xué)中，平和學(xué)校和WLSA學(xué)校是兩所非常有特色的國(guó)際高中。他們?cè)诮虒W(xué)管理體系上都有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇適合孩子的國(guó)際中學(xué)學(xué)習(xí)。平和學(xué)校倡導(dǎo)“溫和”的教育理念，管理相對(duì)較松，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。WLSA學(xué)校管理則較為嚴(yán)格，學(xué)校生活有明確規(guī)定，比較適合自我管理能力較弱的學(xué)生。在教學(xué)上，平和以IB為主，WLSA以AP為主，兩者課程內(nèi)容和難度有所不同?？傮w來說，平和學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，WLSA學(xué)校更注重嚴(yán)格的管理，兩種風(fēng)格各有千秋，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)選擇最適合的國(guó)際中學(xué)。

平和學(xué)校教學(xué)管理較為寬松，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

平和學(xué)校的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“溫和”，課程設(shè)置以IB為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。在教學(xué)管理上相對(duì)寬松，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。學(xué)生需要自覺遵守校規(guī)，培養(yǎng)自我管理能力。平和不會(huì)過分控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不會(huì)沒收學(xué)生的手機(jī)等電子設(shè)備。平和實(shí)行導(dǎo)師制度，每名導(dǎo)師負(fù)責(zé)6-8名學(xué)生，定期與家長(zhǎng)溝通。平和強(qiáng)調(diào)過程管理，而不僅僅看結(jié)果。平和希望學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，這對(duì)后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展都大有裨益。這種教學(xué)理念更適合主動(dòng)積極、自我管理能力較強(qiáng)的學(xué)生。

WLSA學(xué)校管理嚴(yán)格，注重學(xué)生的全面發(fā)展

與平和形成鮮明對(duì)比，WLSA學(xué)校的管理相對(duì)嚴(yán)格，學(xué)校生活有明確規(guī)定。WLSA注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅 academics 優(yōu)異，在體育、藝術(shù)、社團(tuán)等方面也要求全面。WLSA課程以AP為主，還開設(shè)A-Level等課程。學(xué)校管理運(yùn)營(yíng)由英國(guó)伊頓公學(xué)前校長(zhǎng)Tony Little負(fù)責(zé)，帶有濃厚的英式公學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)區(qū)域內(nèi)會(huì)嚴(yán)禁使用手機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有嚴(yán)格規(guī)定。這種管理模式更適合自我管理能力較弱的學(xué)生，可以在規(guī)范的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。WLSA也注重課外活動(dòng)，學(xué)生可以參與各種 clubs 和 associations，豐富校園生活。WLSA的教學(xué)管理理念讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

平和以IB為主，WLSA以AP為主，課程設(shè)置有所不同

平和學(xué)校的主要課程是IB，也開設(shè)部分AP課程。IB強(qiáng)調(diào)的是critical thinking，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)獨(dú)立求知的精神?？荚囆问綖檎撐氖?，需要學(xué)生自己組織語言邏輯表達(dá)。AP課程注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，更鍛煉應(yīng)試技巧，考試多選擇題。IB更注重學(xué)習(xí)過程，AP更看重學(xué)習(xí)結(jié)果。WLSA以AP課程為主，也開設(shè)A-Level等課程。AP所對(duì)應(yīng)的大學(xué)學(xué)分比較多，可以縮短大學(xué)學(xué)習(xí)周期。但AP的學(xué)習(xí)壓力也比較大，需要背誦知識(shí)點(diǎn)。IB更注重能力培養(yǎng)，AP更注重知識(shí)傳授。家長(zhǎng)可根據(jù)孩子興趣選擇適合的課程。

平和學(xué)生申請(qǐng)美本較多，WLSA學(xué)生申請(qǐng)頂尖院校數(shù)量高

由于課程設(shè)置不同，平和和WLSA的學(xué)生申請(qǐng)方向也有些區(qū)別。平和學(xué)生申請(qǐng)美國(guó)本科的較多，這與IB的課程定位相關(guān)。IB更看重學(xué)生的全面發(fā)展，許多文理學(xué)院歡迎IB學(xué)生的申請(qǐng)。WLSA學(xué)生申請(qǐng)頂尖院校的數(shù)量較多，這與WLSA的辦學(xué)目標(biāo)相關(guān)。WLSA的資源可以給學(xué)生申請(qǐng)名校提供支持。據(jù)WLSA的數(shù)據(jù)，近年來其學(xué)生申請(qǐng)常春藤名校的數(shù)量持續(xù)增加。但這并不意味著平和學(xué)生申請(qǐng)頂校就較弱，關(guān)鍵還是看學(xué)生自己的實(shí)力。兩所學(xué)校都能培養(yǎng)出優(yōu)秀的申請(qǐng)者。

兩校學(xué)生面試能力和社交能力均受到良好培養(yǎng)

無論是平和還是WLSA，兩所學(xué)校都注重培養(yǎng)學(xué)生的面試能力和社交能力。在國(guó)內(nèi)高中，學(xué)生較少機(jī)會(huì)接觸口語面試。但在平和和WLSA，學(xué)生需要頻繁進(jìn)行英語演講和展示，接受外教的口語面試指導(dǎo)。兩校都會(huì)組織學(xué)生參與各種討論班，培養(yǎng)思辨能力。在社交方面，平和和WLSA都鼓勵(lì)學(xué)生參與各種校內(nèi)外活動(dòng)，結(jié)交不同背景的朋友。無論是學(xué)生會(huì)、體育社團(tuán)還是學(xué)術(shù)討論班，都可以增強(qiáng)學(xué)生的社交能力。兩所學(xué)校為學(xué)生升學(xué)做好全方位準(zhǔn)備。

綜上所述，平和學(xué)校和WLSA學(xué)校在教學(xué)管理體系上都有自己的特色。平和注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教學(xué)管理較為寬松，WLSA注重學(xué)生的全面發(fā)展，校規(guī)管理較為嚴(yán)格。兩所學(xué)校都能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的面試能力和社交能力。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，選擇最適合孩子的國(guó)際中學(xué)學(xué)習(xí)。無論選擇哪一所學(xué)校，關(guān)鍵是讓孩子在充滿活力的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

【微語】永遠(yuǎn)不要忘了你最初的夢(mèng)想、留學(xué)的初衷。