隨著世外myp項目在中國的推廣，越來越多的家長和學(xué)生開始關(guān)注世外myp課程。世外myp作為國際文憑組織中學(xué)預(yù)科課程，與世外的IBDP課程高度契合，能為IBDP階段的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將從世外myp的辦學(xué)理念、課程設(shè)置、生源情況等多個維度深入解析世外myp課程的優(yōu)勢所在，以及其在中國推廣過程中可能存在的問題，供有國際教育規(guī)劃的家長選擇參考。

世外myp課程秉承國際文憑組織的辦學(xué)理念

世外myp課程是世外中學(xué)根據(jù)國際文憑組織發(fā)展出來的初中階段課程，其核心理念是培養(yǎng)具有國際視野、批判性思維與終身學(xué)習能力的世界公民。具體來說，世外myp課程包括8大學(xué)習原則:學(xué)習與探究原則、視角原則、溝通原則、思維原則、自我管理原則、合作原則、創(chuàng)新原則和參與原則。這8大學(xué)習原則貫穿于myp的6大學(xué)科組中，要求學(xué)生在學(xué)習每個學(xué)科知識的同時，也掌握跨學(xué)科的技能。可以說，myp課程很好地吸收了國際文憑組織的辦學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而不僅僅是為IBDP學(xué)習打基礎(chǔ)。這也是吸引眾多家長選擇myp課程的重要原因。

世外myp課程設(shè)置符合中學(xué)階段學(xué)科融合的特點

世外myp課程包含8大學(xué)科組:語言習得(中文、英語)、語言與文學(xué)(中文)、個人與社會(歷史)、科學(xué)(物理化學(xué)生物)、數(shù)學(xué)、設(shè)計(視覺藝術(shù))、體育與健康以及交互服務(wù)。這些學(xué)科更加貼近中學(xué)階段的學(xué)習特點，強調(diào)學(xué)科的融合。比如，語言習得不僅包括語言能力本身，還強調(diào)其在文學(xué)、歷史等人文學(xué)科中的應(yīng)用;交互服務(wù)不僅是為他人服務(wù)，也關(guān)注服務(wù)對個人成長的意義。可以說，myp通過學(xué)科融合的設(shè)置，幫助學(xué)生構(gòu)建跨學(xué)科的知識體系，也為IBDP的專業(yè)學(xué)習奠定堅實基礎(chǔ)。這與傳統(tǒng)的分科設(shè)置形成鮮明對比，是myp課程的一大特色。

世外myp對學(xué)生個性化學(xué)習的重視有利于IBDP階段的學(xué)習

世外myp課程注重根據(jù)每個學(xué)生的興趣和特長來調(diào)整教學(xué)方案，提供個性化的學(xué)習支持。例如，可以選擇參與myp的藝術(shù)特長生項目，獲得更系統(tǒng)的視覺藝術(shù)、舞蹈、音樂等方面的學(xué)習。myp也提供校本課程的選擇空間，學(xué)生可以自由選擇計算機、戲劇等興趣課程。這種根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的理念，為IBDP階段的專業(yè)學(xué)習奠定了良好基礎(chǔ)。在IBDP學(xué)習中，學(xué)生需要根據(jù)自己的專長和興趣選擇6門課程，myp的個性化學(xué)習有助學(xué)生找到適合自己的IB方向。可以說，myp對學(xué)生個性化成長的重視，是其優(yōu)于傳統(tǒng)課程的重要方面，也讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)IBDP的學(xué)習。

世外myp生源質(zhì)量有保障，大多數(shù)學(xué)生能順利升入世外IBDP

世外myp生源中，約60%來自世外國際部小學(xué)部直升，這部分學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)得到世外教育系統(tǒng)的有效培養(yǎng)。外部生源多來自公立名校的理科狀元，具有扎實的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。世外對myp生源的質(zhì)量把控較嚴，錄取分數(shù)線較高。這使得myp階段學(xué)生整體實力突出。數(shù)據(jù)顯示，近五年，世外myp畢業(yè)生中選擇升入世外IBDP的比例能達到90%以上，升學(xué)順利率很高。其中約20%的同學(xué)能以全A的成績升入IBDP階段。由此可見，世外myp對生源質(zhì)量的控制為IBDP階段的學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。這也讓眾多家長放心選擇讓孩子就讀世外myp。

世外myp課程本土化仍需提高，存在部分生源流失問題

盡管在課程設(shè)置上吸收了國際文憑組織的辦學(xué)理念，但作為國際課程，世外myp在教學(xué)語言、課程內(nèi)容等方面的本土化仍有提升空間。近年來，約有20%的myp畢業(yè)生選擇轉(zhuǎn)入其他高中學(xué)習。主要原因是部分學(xué)生的英語水平跟不上全英文授課的進度，也有學(xué)生覺得myp的部分課程內(nèi)容偏西化，不符合本土情況。可以看出，在本土化教學(xué)上myp還需不斷優(yōu)化。若能增強課程的中國元素，加強對英語基礎(chǔ)稍弱學(xué)生的支持，或許能降低部分生源向外流失的情況。這也是世外myp項目在中國推廣過程中需要注意的問題。

總體來看，世外myp課程契合中學(xué)階段學(xué)科融合的課程設(shè)置，重視個性化學(xué)習，能夠為IBDP課程打下堅實的基礎(chǔ)。但作為引進課程，myp在本土化過程中還需不斷優(yōu)化，并留意部分生源向其他學(xué)校的流失情況。對于有國際教育規(guī)劃的家長，世外myp無疑是一個合理的選擇。但也需要結(jié)合自身情況，選擇視野更開闊的學(xué)校，為孩子未來的發(fā)展創(chuàng)造更大的可能。

【微語】留學(xué)之際，愿你帶著希望與夢想揚帆起航，歸來時，熠熠生輝。