課程計(jì)劃是學(xué)校教育的核心，直接關(guān)乎“教什么”和“學(xué)什么”這一根本問(wèn)題。一個(gè)科學(xué)、合理的課程計(jì)劃，對(duì)於推動(dòng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高質(zhì)量人才意義深遠(yuǎn)。本文主要從課程計(jì)劃的含義、課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別、課程計(jì)劃的特點(diǎn)等方面深入解析課程計(jì)劃的編寫(xiě)方法與要點(diǎn)。文中多次涉及課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，讓讀者能夠準(zhǔn)確理解兩者的區(qū)別，并掌握制定課程計(jì)劃的方法論。通過(guò)案例分析、結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)，讓讀者對(duì)如何編寫(xiě)課程計(jì)劃有一個(gè)全面的了解。

課程計(jì)劃的內(nèi)涵與編寫(xiě)要點(diǎn)

課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和培養(yǎng)要求，由教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)校的教育教學(xué)方針、課程設(shè)置與學(xué)科順序、課時(shí)分配以及學(xué)年和學(xué)周等的安排。課程計(jì)劃直接關(guān)乎“教什么”和“學(xué)什么”這一根本問(wèn)題，是指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。

編寫(xiě)課程計(jì)劃需要注意以下幾點(diǎn):

1. 必須堅(jiān)持以社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)。課程設(shè)置要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合用人才。同時(shí)要考慮不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提供適合的教育內(nèi)容。

2. 必須貫徹素質(zhì)教育方針。課程設(shè)置要向?qū)W生全面發(fā)展的目標(biāo)看齊，培養(yǎng)德智體美勞等多方面素質(zhì)。不能只注重傳授理論知識(shí)，而要注重能力培養(yǎng)。

3. 要堅(jiān)持適度和科學(xué)性原則。課程設(shè)置不能過(guò)多過(guò)雜，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該既滿(mǎn)足社會(huì)需求，又適合學(xué)生承受能力。課時(shí)分配要合理，不能追求課時(shí)過(guò)多造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。

4. 要處理好基礎(chǔ)教育的公共性和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。既要有國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的公共必修課，也要開(kāi)設(shè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的選修課，兼顧培養(yǎng)基本素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)。

5. 注意學(xué)科之間的銜接協(xié)調(diào)。學(xué)科之間要保持縱向遞進(jìn)和橫向補(bǔ)充的關(guān)系，避免重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

綜上，編寫(xiě)課程計(jì)劃必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并兼顧社會(huì)需求，通過(guò)科學(xué)的設(shè)置來(lái)指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)，以此推動(dòng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別

課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程的兩個(gè)指導(dǎo)性文件，兩者有明確的區(qū)別:

1. 課程計(jì)劃是宏觀(guān)層面的指導(dǎo)性文件，決定了學(xué)校教育的方針。它包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配等內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)是微觀(guān)層面對(duì)具體學(xué)科的指導(dǎo)文件，是課程計(jì)劃的具體化和分學(xué)科展開(kāi)。

2. 課程計(jì)劃由教育行政部門(mén)制定，具有行政指導(dǎo)性。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定需要教科研人員參與，它更側(cè)重教學(xué)內(nèi)容和方法。

3. 課程計(jì)劃注重學(xué)校教育全局，課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重單門(mén)學(xué)科的教學(xué)方案。前者回答“教什么”，后者回答“怎樣教”。

4. 課程計(jì)劃決定課程標(biāo)準(zhǔn)的框架，標(biāo)準(zhǔn)則在此框架內(nèi)對(duì)學(xué)科教學(xué)作詳細(xì)規(guī)范。計(jì)劃是標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)。

5. 課程計(jì)劃面向各類(lèi)學(xué)校，課程標(biāo)準(zhǔn)只面向某學(xué)科的教學(xué)。前者的適用范圍更廣。

6. 計(jì)劃強(qiáng)調(diào)學(xué)科設(shè)置的全面性，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)涵的系統(tǒng)性、科學(xué)性。

7. 計(jì)劃需要理解教育規(guī)律，標(biāo)準(zhǔn)需要理解學(xué)科規(guī)律。它們編寫(xiě)的視角有所不同。

綜上，課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)在性質(zhì)、功能和側(cè)重點(diǎn)上有明確區(qū)分。前者決定全局，后者是前者的具體化。兩者缺一不可，需要通力合作，以推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育和課程改革。

編寫(xiě)課程計(jì)劃的思路與步驟

編寫(xiě)課程計(jì)劃需要按照以下思路和步驟進(jìn)行:

第一，明確編制課程計(jì)劃的目的和原則。其目的在于指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)，推動(dòng)素質(zhì)教育;其原則包括以社會(huì)和學(xué)生成長(zhǎng)需求為依據(jù)，貫徹素質(zhì)教育方針等。

第二，深入調(diào)查研究社會(huì)需求及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，為編制計(jì)劃提供科學(xué)依據(jù)?？梢酝ㄟ^(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷、實(shí)地考察等形式開(kāi)展調(diào)研。

第三，在充分吸納相關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，確定我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。這是編制計(jì)劃的基礎(chǔ)和前提。

第四，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，進(jìn)行合理的學(xué)科設(shè)置，確定各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。注意學(xué)科設(shè)置的全面性和系統(tǒng)性。

第五，合理設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)安排，使之相適應(yīng)。注意學(xué)科之間的銜接協(xié)調(diào)以及學(xué)生承受能力。

第六，把課程計(jì)劃設(shè)置為指導(dǎo)性文件，供學(xué)校和教師執(zhí)行。同時(shí)保證計(jì)劃的科學(xué)性和可操作性，為基礎(chǔ)教育規(guī)律性發(fā)展提供保障。

第七，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)估，根據(jù)執(zhí)行情況適時(shí)修訂和完善課程計(jì)劃，使之與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需求相適應(yīng)。

綜上，編制課程計(jì)劃需要循序漸進(jìn)，注意環(huán)節(jié)之間的銜接，使課程設(shè)置科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化，為我國(guó)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展提供正確指導(dǎo)。

綜上所述，課程計(jì)劃是學(xué)校教育的基礎(chǔ)性文件，直接關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)成才。課程計(jì)劃的編制要以社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，理性規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配。同時(shí)課程計(jì)劃又要遵循教育規(guī)律，不能脫離實(shí)際情況。只有做到這幾點(diǎn)，課程計(jì)劃才能發(fā)揮其指導(dǎo)學(xué)校教育的作用，推動(dòng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

【微語(yǔ)】天下信，皆可為信則立，善為之留學(xué)有信，出國(guó)有為。