在中國(guó)，英語(yǔ)作為核心課程，自小學(xué)開(kāi)始就受到高度重視。中國(guó)的英語(yǔ)教育側(cè)重語(yǔ)法和閱讀，考試也注重這些方面。許多人好奇，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英國(guó)人，如果參加中國(guó)的英語(yǔ)考試，成績(jī)會(huì)如何?這方面已經(jīng)有一些案例。結(jié)果顯示，英國(guó)人做中國(guó)英語(yǔ)試卷時(shí)，常因不習(xí)慣其中的表達(dá)方式和語(yǔ)法點(diǎn)而感到困難。其根本原因在于，中國(guó)英語(yǔ)教育過(guò)于側(cè)重應(yīng)試，而相對(duì)忽略語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。英國(guó)人雖然語(yǔ)感更好，但在沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情況下，也難以完全適應(yīng)中國(guó)英語(yǔ)試卷的風(fēng)格。這反映出中國(guó)英語(yǔ)教育中的應(yīng)試導(dǎo)向問(wèn)題，也給我們帶來(lái)一定反思。今后英語(yǔ)教學(xué)改革，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而不應(yīng)僅僅為應(yīng)試而應(yīng)試。只有把英語(yǔ)真正作為語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)使用，才能掌握它的實(shí)質(zhì)，而不只是停留在應(yīng)試的外在形式上。

英國(guó)留學(xué)生做中國(guó)英語(yǔ)試卷表現(xiàn)不佳反映中英語(yǔ)教學(xué)差異

在中國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)注重閱讀理解和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，而相對(duì)輕視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。但在英國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)更側(cè)重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，當(dāng)英國(guó)留學(xué)生來(lái)華，做中國(guó)的英語(yǔ)試卷時(shí)，往往感到吃力。閱讀理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不困難，但語(yǔ)法和語(yǔ)言運(yùn)用部分，由于不熟悉中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的習(xí)慣，錯(cuò)誤頻出。這反映出中英語(yǔ)教學(xué)法存在較大差異。中國(guó)英語(yǔ)考試側(cè)重應(yīng)試訓(xùn)練，英國(guó)英語(yǔ)教學(xué)則注重語(yǔ)言能力培養(yǎng)。中國(guó)學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)法和詞匯積累上占優(yōu)勢(shì)，但語(yǔ)言運(yùn)用能力相對(duì)較弱。要提高中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，英語(yǔ)教學(xué)就需要加強(qiáng)語(yǔ)言交流與運(yùn)用的訓(xùn)練，而不僅停留在傳統(tǒng)的讀寫(xiě)訓(xùn)練上，與英美國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)接軌，使學(xué)生既具備語(yǔ)法基礎(chǔ)，又養(yǎng)成語(yǔ)言運(yùn)用能力。

英國(guó)父子無(wú)預(yù)警參加中國(guó)高考英語(yǔ)難以完成反映英語(yǔ)應(yīng)試與應(yīng)用脫節(jié)

最近，英國(guó)一對(duì)父子無(wú)預(yù)警參加了中國(guó)高考英語(yǔ)考試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)難以完成所有的題目。這一事例突顯了中國(guó)英語(yǔ)教育過(guò)分側(cè)重應(yīng)試的問(wèn)題。在中國(guó)，學(xué)生需要背誦大量語(yǔ)法規(guī)則，并熟記詞組搭配，這對(duì)英語(yǔ)為母語(yǔ)的英國(guó)人來(lái)說(shuō)，感到非常吃力。因?yàn)樵谟?guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，更注重語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，而不是填鴨式地進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練。這導(dǎo)致這對(duì)父子在語(yǔ)法和詞匯方面均不如中國(guó)學(xué)生熟稔?？梢钥闯?，中國(guó)的英語(yǔ)教育脫離了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生在應(yīng)試方面投入大量時(shí)間，但實(shí)際交流能力并不強(qiáng)。今后要改革英語(yǔ)教學(xué)，不能簡(jiǎn)單地應(yīng)試化訓(xùn)練，而要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交流與應(yīng)用功能。只有把英語(yǔ)當(dāng)成真正的語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)使用，才能掌握其本質(zhì)。

英國(guó)人母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)未必能應(yīng)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)考試反映英語(yǔ)應(yīng)試與語(yǔ)言能力脫節(jié)

我們通常認(rèn)為，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英國(guó)人，應(yīng)該能輕松應(yīng)對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)考試。但事實(shí)并非如此。由于中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)和考試過(guò)分強(qiáng)調(diào)機(jī)械式記憶和應(yīng)試訓(xùn)練，英國(guó)人在直接應(yīng)對(duì)這種風(fēng)格的考試時(shí)，也會(huì)感到吃力。中國(guó)學(xué)生可以熟記大量語(yǔ)法規(guī)則，并死記硬背詞組搭配，這對(duì)以語(yǔ)言感知為主的英國(guó)人形成障礙。此事例反映出當(dāng)前中國(guó)英語(yǔ)教育的應(yīng)試化嚴(yán)重，脫離了語(yǔ)言的實(shí)際交際與運(yùn)用。今后英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而不應(yīng)僅注重應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。語(yǔ)言的生命力在于其應(yīng)用，只有將英語(yǔ)作為真正的語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)使用，學(xué)生才能真正掌握它。

中英語(yǔ)言習(xí)慣差異使英國(guó)人不適應(yīng)中國(guó)英語(yǔ)考題

中英語(yǔ)言存在著諸多差異，這會(huì)導(dǎo)致以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英國(guó)人，在應(yīng)對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)試題時(shí)感到不適應(yīng)。中國(guó)的英語(yǔ)試題容易出現(xiàn)中式英語(yǔ)expression，更側(cè)重語(yǔ)法和詞匯的測(cè)試。但這些表達(dá)在英語(yǔ)國(guó)家并不常用，英國(guó)人不熟悉這種英語(yǔ)“習(xí)慣用語(yǔ)”，也不習(xí)慣這種應(yīng)試式的考查方式。直接應(yīng)對(duì)這類(lèi)試題，英國(guó)人也會(huì)感到吃力。這從一個(gè)側(cè)面反映出，中國(guó)的英語(yǔ)考試過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)則記憶和應(yīng)試應(yīng)對(duì)，而不是語(yǔ)言的實(shí)際交流與應(yīng)用。今后英語(yǔ)教學(xué)改革需要向英美國(guó)家看齊，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力，而不應(yīng)僅注重考試技巧訓(xùn)練。只有更加注重英語(yǔ)實(shí)用與交流，學(xué)生才能真正掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言的本質(zhì)。

中國(guó)的英語(yǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，而相對(duì)忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。英國(guó)人盡管英語(yǔ)為母語(yǔ)，但直接做中國(guó)的英語(yǔ)考卷時(shí)，由于不熟悉中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)與考試的語(yǔ)法和表達(dá)習(xí)慣，也會(huì)感到舉步維艱。中國(guó)英語(yǔ)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變備考導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)真正成為一種交流工具，而不僅是一堆需要死記硬背的語(yǔ)法知識(shí)。只有把英語(yǔ)作為一門(mén)真正的語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)使用，學(xué)生才能掌握其本質(zhì)，而不會(huì)被應(yīng)試的外在形式所迷惑。

【微語(yǔ)】愿你留學(xué)的道路一帆風(fēng)順，充滿(mǎn)快樂(lè)與收獲，前程似錦，未來(lái)可期！