VCE英語課程主要是探索個人和群體使用語言的方式，反映我們的思維和價值觀。為學生提供了理解和分析語言使用、變異和變化的元語言工具。在vce英語課程中，學生們主要探索人們?nèi)绾问褂糜⒄Z口語和書面語進行交流、思考和創(chuàng)新、構(gòu)建身份、建立和質(zhì)疑態(tài)度和假設，以及創(chuàng)造和破壞社會凝聚力。

第一單元：語言和交流

語言是人類行為的一個重要方面，也是個人與世界、彼此以及他們所屬社區(qū)聯(lián)系的手段。在這個單元中，學生們考慮語言的組織方式，以便其用戶能夠理解他們的經(jīng)歷并與其他人互動。學生探索語言的各種功能和語言作為一個復雜的符號系統(tǒng)的本質(zhì)。還考慮了作為主要語言模式的言語和寫作之間的關系，以及情景和文化背景對語言選擇的影響。學生調(diào)查兒童習得語言的能力和一系列子系統(tǒng)的語言習得階段。

第二單元：語言改變

在本單元中，主要學習語言變化。語言是動態(tài)的，語言的變化是不可避免的，也是一個持續(xù)的過程。本單元學生考慮英語語言隨時間變化的因素和英語傳播的因素，探索過去和現(xiàn)在的文本，考慮語言系統(tǒng)的所有子系統(tǒng)如何受到影響——語音和音韻學、形態(tài)學和詞匯學、句法、話語和語義。

除了了解幾個世紀以來英語是如何變化的，學生們還探索英語未來的各種可能性，學習英語的全球傳播如何導致語言的多樣化，以及英語現(xiàn)在被更多的人作為附加語言或外語而不是第一語言使用。英語和其他語言的接觸導致了地理和種族多樣性的發(fā)展，但也加速了土著語言的衰落，本單元還學習英語傳播的文化影響。

第三單元：語言變異和社會目的

在本單元中，學生們沿著一系列正式和非正式的語域，研究當代澳大利亞社會環(huán)境中的英語，探索我們?nèi)绾瓮ㄟ^書面和口頭文本交流信息、想法、態(tài)度、偏見和意識形態(tài)立場。

本單元中，學生學習正式和非正式語言在口語和書面語兩種模式下的文體特征、語言的語法和語篇結(jié)構(gòu)、文本中詞語的選擇和意義、單詞是如何組合在一起傳達信息的、傳達信息的目的，以及傳遞消息的特定環(huán)境。學生學習如何描述單詞、句子和文本之間的相互關系，作為探索文本如何構(gòu)建信息和意義的一種手段。

本單元中，學生還要學習文本是如何受到其發(fā)生的情境和文化背景的影響的，研究功能、領域、模式、環(huán)境和參與者之間的關系如何影響一個人的語言選擇，以及參與者和更廣泛的社區(qū)所持有的價值觀、態(tài)度和信念。學習說話者和作者如何從特定的文體變體或語域中選擇特征，這反過來又決定了話語的正式程度。他們通過選擇一種特殊的語言種類，以及在包容和排斥過程中使用語言種類的方式，學習語言是如何指示關系、權力結(jié)構(gòu)和目的的。

第四單元：語言變異和同一性

在本單元中，主要學習語言在建立和挑戰(zhàn)不同身份中的作用。當代澳大利亞社會中使用的英語有很多變體，包括國家、地區(qū)、文化和社會變體。標準澳大利亞英語是當代澳大利亞社會中被賦予聲望的一種英語，它在建立國家認同方面發(fā)揮著作用。然而，非標準英語變體也在構(gòu)建用戶的社會和文化身份方面發(fā)揮了作用。學生們檢查一系列的文本來探索不同身份的構(gòu)建方式。這些文本摘錄自小說、電影或電視節(jié)目、詩歌、信件和電子郵件、口頭交流記錄、歌曲、廣告、演講和官僚或官方文件。

本單元，還要學習我們的認同感如何隨著情境和經(jīng)歷而演變，并受到我們?nèi)绾慰创约汉退巳绾慰创覀兊挠绊?。通過我們的語言，我們表達自己是個人，并表明我們是特定群體的成員。學生探索語言如何區(qū)分“我們”和“他們”，創(chuàng)造團結(jié)和加強社會距離。

【微語】在外留學是人生的重要轉(zhuǎn)折點，愿你在這段時光里收獲滿滿，快樂無限！