許多有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和打算的家長(zhǎng)早在孩子剛剛開(kāi)始高中教育的時(shí)候，就已經(jīng)站在全球視野，為孩子篩選一條最適合他情況的學(xué)習(xí)道路，包括：教育體制、課程設(shè)置、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃。

由于商業(yè)是當(dāng)前社會(huì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動(dòng)力，因此，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到讓孩子選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，是未來(lái)社會(huì)必不可缺的人才，今天就給各位家長(zhǎng)介紹下英國(guó)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)到底學(xué)什么內(nèi)容，什么樣的學(xué)生可以去到英國(guó)好學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

首先，簡(jiǎn)單普及一下經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，各位家長(zhǎng)也可在網(wǎng)上自行了解：

經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)律即價(jià)值的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)的規(guī)律——經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的理論，分為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與科學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大類(lèi)型。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)根據(jù)所代表的階級(jí)的利益為了突出某個(gè)階級(jí)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位和作用自發(fā)從某個(gè)側(cè)面研究?jī)r(jià)值規(guī)律或經(jīng)濟(jì)規(guī)律，科學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)自覺(jué)從整體上研究?jī)r(jià)值規(guī)律或經(jīng)濟(jì)規(guī)律。對(duì)稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)就是科學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心是經(jīng)濟(jì)規(guī)律;在對(duì)稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)看來(lái)，資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生只是經(jīng)濟(jì)規(guī)律的展開(kāi)和具體表現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)象應(yīng)該是資源優(yōu)化配置與優(yōu)化再生后面的經(jīng)濟(jì)規(guī)律與經(jīng)濟(jì)本質(zhì)，而不是停留在資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生層面。停留在資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生層面的，是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)而不是科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)。

要研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律就必須從整體上統(tǒng)一研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)是統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)體中對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)方面，所以在科學(xué)的對(duì)稱(chēng)經(jīng)濟(jì)學(xué)范式框架中，有宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)之分，沒(méi)有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之別;而政治經(jīng)濟(jì)學(xué)總是把經(jīng)濟(jì)學(xué)分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

我們可以了解一下英國(guó)部分專(zhuān)業(yè)大學(xué)的課程設(shè)置：

劍橋大學(xué)課程設(shè)置：

牛津大學(xué)課程設(shè)置：

LSE課程設(shè)置：

UCL課程設(shè)置：