這是一個(gè)備受關(guān)注的話題，因?yàn)槿毡臼鞘澜缰膶W(xué)習(xí)型國(guó)家，其學(xué)生常被譽(yù)為勤奮好學(xué)的模范生。但這種表象背后，存在著日本教育制度的不足與社會(huì)壓力的弊端。

從教育體系上看，日本的教育制度一直注重背誦和應(yīng)試，而缺乏對(duì)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在日本校園內(nèi)，任課老師往往只重視課堂知識(shí)的傳授，而缺少靈活的教學(xué)方式和對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的關(guān)注。這種獨(dú)特的教育體系導(dǎo)致許多學(xué)生從小學(xué)到高中都處于高密度的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，長(zhǎng)時(shí)間的課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力對(duì)學(xué)生身心發(fā)展不利。

除此之外，日本社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也是造成學(xué)生壓力大的主要原因之一。日本的文化里強(qiáng)調(diào)功利與成就，體現(xiàn)在求學(xué)階段就是一直追逐好成績(jī)，進(jìn)而升入好學(xué)校、找到好工作。這種文化造就了一個(gè)“學(xué)渣否定者”的惡劣環(huán)境，學(xué)生們常常被歸類并標(biāo)榜著各自的“名次”，在班級(jí)和社會(huì)上受到各種形式的排斥。對(duì)于很多處于青春期的學(xué)生來說，這種社會(huì)排斥感會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化自己的焦慮和壓力，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致抑郁和自閉癥等精神問題。

在應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)和社會(huì)壓力方面，日本的年輕人也并非沒有放松和自我調(diào)節(jié)的方法。舉個(gè)例子，日本青年常常通過看漫畫、游戲等方式來減輕復(fù)雜的情緒。但這些方法并不能真正地從根本上解決問題，長(zhǎng)期來看，仍然會(huì)持續(xù)產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，日本政府已經(jīng)著手改革教育體系，推出多項(xiàng)措施，如減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)課程內(nèi)容的多樣性等來提高教育的質(zhì)量，以期改善教育的困境。