選擇即使在疫情期間仍然出國(guó)留學(xué)的學(xué)生可能有以下幾個(gè)原因：

教育資源：

國(guó)外的教育資源通常被認(rèn)為更加豐富和完善，注重獨(dú)立思考、創(chuàng)造性及團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)。

就業(yè)機(jī)會(huì)：

疫情影響了國(guó)內(nèi)外的就業(yè)機(jī)會(huì)，一些學(xué)生可能認(rèn)為出國(guó)深造能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教育體驗(yàn)：

線上課程體驗(yàn)較差，學(xué)生更傾向于實(shí)體課堂的互動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)壓力：

國(guó)內(nèi)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，出國(guó)留學(xué)成為提升學(xué)歷和拓寬視野的途徑。

長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃：

許多學(xué)生和家長(zhǎng)從早期就開(kāi)始規(guī)劃留學(xué)，不愿因疫情改變長(zhǎng)期目標(biāo)。

名校文憑的價(jià)值：

名校文憑具有持續(xù)的價(jià)值，即使疫情期間，學(xué)生仍愿意為此付出努力。

文化體驗(yàn)：

出國(guó)留學(xué)可以讓學(xué)生體驗(yàn)不同的文化和生活方式，開(kāi)闊視野。

教育體系差異：

國(guó)外的教育體系與國(guó)內(nèi)不同，例如西方教育更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)造性思維。

逃避國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力：

國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)歷歧視，出國(guó)留學(xué)被視為一種提升就業(yè)前景的方式。

個(gè)人夢(mèng)想：

對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，出國(guó)留學(xué)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的一部分。

疫情雖然給留學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，但它也促使一些人重新評(píng)估和規(guī)劃自己的未來(lái)，從而作出繼續(xù)留學(xué)的決定。同時(shí)，一些大學(xué)為應(yīng)對(duì)疫情采取了靈活的措施，如降低語(yǔ)言要求、延期開(kāi)學(xué)等，為學(xué)生提供了更多機(jī)會(huì)。