英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》9月14日文章，原題：人們正在更為深刻地理解手寫的重要性 2500年前，蘇格拉底抱怨寫作會(huì)傷害學(xué)生。因?yàn)橛辛诉@種永久存儲(chǔ)思想的方法，他們就不再需要記憶了。有人因此認(rèn)為他是一個(gè)抱怨變化的老人。

今天，計(jì)算機(jī)以及人們?cè)谟?jì)算機(jī)上打字的危險(xiǎn)引發(fā)了一場(chǎng)不同的爭(zhēng)論。隨著學(xué)生們開(kāi)始新學(xué)年的學(xué)習(xí)，許多人比以往更加依賴電腦做筆記和寫論文。一些年輕學(xué)生的家長(zhǎng)感到沮喪：他們的孩子不僅被鼓勵(lì)，而且被要求攜帶筆記本電腦上課。大學(xué)教授們抱怨說(shuō)，課堂上的注意力分散現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生們?cè)陂喿x和發(fā)短信，而不是聽(tīng)課。

一系列研究展現(xiàn)了一項(xiàng)先于電腦的“創(chuàng)新”——書寫的好處。研究發(fā)現(xiàn)，寫在紙上可以改善一切，從記憶一系列隨機(jī)的單詞到更好地理解復(fù)雜的概念。對(duì)于需要記憶的學(xué)習(xí)材料，從字母的形狀到拼寫，使用筆的好處在于，把單詞寫在紙上的動(dòng)作和感覺(jué)強(qiáng)化了這些內(nèi)容。紙上的排列方式也會(huì)進(jìn)入視覺(jué)記憶。例如，人們可能會(huì)記得他們?cè)诜ㄕZ(yǔ)課上寫下的一個(gè)單詞在某頁(yè)紙的左下角。

用手寫字的一個(gè)最明顯的優(yōu)點(diǎn)似乎是高質(zhì)量做筆記。在帕姆·穆勒和丹尼·奧本海默2014年的一項(xiàng)研究中，學(xué)生們?cè)诼?tīng)講時(shí)打字記下的單詞是平時(shí)的兩倍，而他們的理解程度不如謄寫學(xué)習(xí)材料快。書寫對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都需要更長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)樾枰谟浌P記時(shí)把想法綜合成自己的文字。這有助于在書寫時(shí)理解各種概念。

許多研究證實(shí)了書寫的好處，政策制定者也注意到了這一點(diǎn)。盡管從2010年開(kāi)始，美國(guó)的“共同核心”課程不要求一年級(jí)以上的學(xué)生進(jìn)行書寫教學(xué)，但由于研究人員和書寫支持者的努力，大約有一半的州強(qiáng)制要求增加書寫教學(xué)。在瑞典，人們正在推動(dòng)更多的手寫和印刷書籍以及更少的電子設(shè)備。英國(guó)的國(guó)家課程已經(jīng)規(guī)定在7歲之前教授書寫的基本知識(shí)。

華盛頓大學(xué)心理學(xué)名譽(yù)教授弗吉尼亞·伯寧格長(zhǎng)期以來(lái)一直倡導(dǎo)手寫。她說(shuō)，經(jīng)過(guò)研究驗(yàn)證，“手稿式”印刷體寫作、手寫體和打字都有好處。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生們花在電子設(shè)備上的時(shí)間越來(lái)越多，她認(rèn)為在以后的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該偶爾“調(diào)整”一下書寫方式。（作者約翰遜，陳欣譯）

來(lái)源：環(huán)球網(wǎng)