有同學(xué)反應(yīng)，認(rèn)為賓夕法尼亞大學(xué)的生物作業(yè)很難。課程作業(yè)太難，兩個(gè)關(guān)鍵的原因可能是，第一，課程知識(shí)沒掌握好;第二，沒有爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)方法。下面我們就根據(jù)這兩個(gè)方面，給同學(xué)們做一些針對(duì)性的輔導(dǎo)，希望能給同學(xué)們一些解決課業(yè)問題的思路。

一、賓夕法尼亞大學(xué)生物學(xué)

生物學(xué)是一門比較基礎(chǔ)，但也很廣泛的學(xué)科，學(xué)生在面對(duì)不斷變化的世界中的位置的挑戰(zhàn)時(shí)，需要為明智的政策、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)建立基礎(chǔ)知識(shí)。生物學(xué)研究可以讓學(xué)生在生命系統(tǒng)的科學(xué)背景下觀察全球變化，并有助于將人類活動(dòng)置于自然和人為世界的普遍框架內(nèi)。

在賓夕法尼亞大學(xué)提供的生物課程中，教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，并為從生物學(xué)角度理解不斷變化的世界提供科學(xué)基礎(chǔ)。該校除了基本的講座課程，專業(yè)方面還有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室加持。

相關(guān)領(lǐng)域涵蓋生態(tài)學(xué)和進(jìn)化，植物科學(xué)，分子和細(xì)胞生物學(xué)，基因組學(xué)，定量生物學(xué)和神經(jīng)科學(xué)等多方面的知識(shí)。重視跨學(xué)科的合作和共治，并努力在從分子到社會(huì)團(tuán)體的不同尺度上整合生物學(xué);跨越技術(shù)，從納米工程到機(jī)器人視覺;以及從實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)到數(shù)據(jù)建模的各種方法;超越生物學(xué)研究的傳統(tǒng)界限。

二、如何解決生物學(xué)作業(yè)難題?

1.復(fù)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)

當(dāng)你不會(huì)一道題的時(shí)候，你應(yīng)該可以想到去課本上找答案，因?yàn)檫@些題目基本都是依據(jù)課本上的理論知識(shí)來建立的。如果你在課堂上認(rèn)真聽講，那么你可能做好了重點(diǎn)筆記，完成作業(yè)時(shí)會(huì)比較輕松一些。

如果你在課堂上懶惰了，那你就只能在眾多內(nèi)容中找答案，這無疑是項(xiàng)大工程，而很多同學(xué)也恰恰會(huì)在這一步選擇放棄。所以最好的辦法歸根結(jié)底要認(rèn)真對(duì)待課堂，記好筆記。如果有沒記錄的地方，一定在課后及時(shí)借同學(xué)的補(bǔ)充。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源

有的同學(xué)在生物課堂上可能并沒有聽懂老師在講些什么，這樣你的作業(yè)不會(huì)做，也就沒什么奇怪了。對(duì)于這類情況，除了可以請(qǐng)教老師、同學(xué)，你也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)找到一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，幫助你更好地理解一些理論性、概念性的內(nèi)容。然后你就能進(jìn)入下一步：做作業(yè)。

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