揭秘美國(guó)大學(xué)綜合評(píng)估錄取標(biāo)準(zhǔn)”隱秘的角落”

在美國(guó)留學(xué)申中、美國(guó)大學(xué)錄取遵循的是一種叫holistic review（綜合評(píng)估）的錄取標(biāo)準(zhǔn)。Holistic Revie大家都知道是除了校內(nèi)成績(jī)排名、SAT、ACT、托福雅思之外，申請(qǐng)美國(guó)的大學(xué)需要有豐富的活動(dòng)、志愿者經(jīng)歷、懂體育、藝術(shù)、音樂(lè)、要做實(shí)習(xí)、搞科研、寫(xiě)論文等都要做。美國(guó)大學(xué)錄取

那么這個(gè)隱形的綜合評(píng)估到底是什么意思、評(píng)估的具體都是些什么內(nèi)容、各項(xiàng)學(xué)術(shù)以及非學(xué)術(shù)指標(biāo)的權(quán)重有多高、規(guī)劃上有沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)等等絕大多數(shù)讀者都沒(méi)有一個(gè)非常清晰明確的答案。

如果對(duì)錄取標(biāo)準(zhǔn)的不明確、甚至誤解，會(huì)對(duì)規(guī)劃、策略的制定和執(zhí)行帶來(lái)很大的阻力?；顒?dòng)競(jìng)賽越來(lái)越多，家長(zhǎng)孩子越來(lái)越暈，不知道參加什么活動(dòng)競(jìng)賽、選什么課，很容易導(dǎo)致最終花了大量精力、時(shí)間、金錢，卻做了無(wú)用功?？梢哉f(shuō)，成功的第一步，就是對(duì)holistic review有一個(gè)深刻、準(zhǔn)確的了解。

Holistic review并不像大家認(rèn)為的那樣一直是美國(guó)教育的核心。二戰(zhàn)前，其實(shí)美國(guó)大學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)也是“唯分?jǐn)?shù)論”，不考慮其他因素。然而，由于猶太人在考試方面的能力很強(qiáng)，導(dǎo)致最終頂級(jí)大學(xué)的名額全部被猶太人占了，這樣讓其他占據(jù)社會(huì)優(yōu)勢(shì)地位的白人產(chǎn)生了不滿，因此在二戰(zhàn)前，為了能讓更多非猶太裔的美國(guó)人進(jìn)入頂級(jí)大學(xué)，一個(gè)分?jǐn)?shù)之外同時(shí)強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、活動(dòng)、實(shí)踐等指標(biāo)的holistic review應(yīng)運(yùn)而生，并成為沿用至今的教育核心以及錄取標(biāo)準(zhǔn)。

那么這個(gè)綜合評(píng)估到底是什么意思呢？它包含了哪些內(nèi)容和指標(biāo)呢？這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)說(shuō)都不作數(shù)，我們來(lái)看美國(guó)College Board（美國(guó)大學(xué)理事會(huì)）的官方回答。美國(guó)大學(xué)錄取

Holistic review的全稱是individualized holistic review，個(gè)性化綜合評(píng)估，它從名字上就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了在評(píng)估過(guò)程中必須要針對(duì)個(gè)人的獨(dú)特性進(jìn)行綜合的衡量。蔡蔡博士在這里再次不厭其煩地說(shuō)一句，沒(méi)有什么模版式的方案可以套用，國(guó)際教育路線本身講的就是針對(duì)孩子以及家庭進(jìn)行個(gè)性化的規(guī)劃和執(zhí)行。美國(guó)留學(xué)申請(qǐng)

揭秘美國(guó)大學(xué)綜合評(píng)估錄取標(biāo)準(zhǔn)”隱秘的角落”

Individualized holistic review主要包含三部分內(nèi)容：

Mission Alignment目標(biāo)相符性：每所大學(xué)作為教育機(jī)構(gòu)都有自己獨(dú)特的核心教育目標(biāo)以及發(fā)展方向，所錄取的申請(qǐng)人必須和這些目標(biāo)和方向契合。除了大家平時(shí)所說(shuō)的教育價(jià)值觀以外（極晝的Noah老師專門為大家介紹過(guò)文理學(xué)院的價(jià)值觀對(duì)申請(qǐng)的影響），還包括了種族、專業(yè)、國(guó)際配比等等更具體詳細(xì)的因素，這些都會(huì)很大程度影響到錄取結(jié)果。

而實(shí)話實(shí)說(shuō)，這一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)和我們的努力沒(méi)有太大關(guān)系。某種程度上，mission alignment相當(dāng)于內(nèi)部政策性指導(dǎo)方針，哪怕一個(gè)學(xué)生再優(yōu)秀，如果不符合某一所大學(xué)的發(fā)展需求，那么也不會(huì)被錄取。蔡蔡博士經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)校調(diào)查（school research）的重要性。和準(zhǔn)備考試、寫(xiě)文書(shū)這些肉眼可見(jiàn)、容易看到成果的步驟不同，學(xué)校調(diào)查屬于前期的基本功，而且會(huì)極大影響到最后你是否能拿到錄取，而且需要花大量的時(shí)間充分了解每一所申請(qǐng)的大學(xué)。

Two-part Inquiry關(guān)于申請(qǐng)人和大學(xué)的雙向評(píng)估：這項(xiàng)評(píng)估的重點(diǎn)為兩部分。

第一、如果我們錄取了這個(gè)學(xué)生，基于我們現(xiàn)有的資源和學(xué)科設(shè)置，可以滿足TA的發(fā)展需求嗎？

第二、如果我們錄取了TA，TA有沒(méi)有潛力為同學(xué)們以及學(xué)校本身帶來(lái)價(jià)值，以及長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，TA有沒(méi)有可能在學(xué)成之后對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)？

對(duì)于申請(qǐng)人來(lái)說(shuō)，這要求他們對(duì)申請(qǐng)的學(xué)校有深入的了解，我們又回到了學(xué)校調(diào)查上面了。打個(gè)最基本的比方，如果你說(shuō)你夢(mèng)想是成為一位杰出的物理學(xué)家，但是申請(qǐng)的學(xué)校物理是劣勢(shì)學(xué)科、甚至沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置這個(gè)學(xué)科，那么你的申請(qǐng)不大說(shuō)得通，成功率也不會(huì)很高（例外情況：學(xué)校正處于大力發(fā)展該學(xué)科階段，力求逆風(fēng)翻盤，把劣勢(shì)學(xué)科扭轉(zhuǎn)成優(yōu)勢(shì)學(xué)科，那么這種情況下，就很值得申請(qǐng)一下。

但這種政策調(diào)整還是需要深度的學(xué)校調(diào)查才能獲得）。同時(shí)，這一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了參加活動(dòng)、服務(wù)社區(qū)的重要性。學(xué)校希望錄取的是一個(gè)樂(lè)于、善于與他人交往、可以通過(guò)參加校園活動(dòng)和組織，“反哺”學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的社會(huì)公民。此外，你的“獨(dú)特性”將會(huì)成為拿下這項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的重要因素。

對(duì)美國(guó)大學(xué)來(lái)說(shuō)，為校園以及同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)作出貢獻(xiàn)的最好方法之一，就是通過(guò)你的獨(dú)特性，創(chuàng)造一個(gè)有著豐富特長(zhǎng)、價(jià)值觀、以及成長(zhǎng)經(jīng)歷的校園大群體。他們希望看到學(xué)生群體里作為一個(gè)整體，有運(yùn)動(dòng)員、音樂(lè)家、美術(shù)家、科學(xué)家、作家、社會(huì)活動(dòng)者、創(chuàng)業(yè)者、政治家、演說(shuō)家等等從不同背景、特長(zhǎng)的人，他們希望你能帶來(lái)思想的碰撞、用自己的特長(zhǎng)讓他們的校園充滿活力和生機(jī)，希望看到學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論、產(chǎn)生思想的碰撞。在這種情況下，”千人一面”、扎堆參加一樣的活動(dòng)競(jìng)賽的教育、培養(yǎng)模式，無(wú)疑是在讓自己的競(jìng)爭(zhēng)力下降，成為一個(gè)他們不想要的人。留學(xué)美國(guó)

Multiple Factors多種因素：這是大家最熟知、但認(rèn)知上卻也最容易混亂的一項(xiàng)。美國(guó)大學(xué)會(huì)綜合評(píng)估學(xué)術(shù)的和非學(xué)術(shù)的因素，并且通過(guò)和申請(qǐng)人獨(dú)特的背景、所處的社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，獨(dú)特地定義和反映每個(gè)申請(qǐng)人的成就和潛在能力以及未來(lái)為學(xué)校以及社會(huì)作出貢獻(xiàn)的可能性。這些因素包含了校內(nèi)成績(jī)及排名、標(biāo)化考試分?jǐn)?shù)、個(gè)人文書(shū)（personal statement,pS)以及學(xué)校的補(bǔ)充文書(shū)(supplemental essays)、課外活動(dòng)、競(jìng)賽、個(gè)人項(xiàng)目、個(gè)性特質(zhì)、是否為校友后代等等各種因素。

除了第一點(diǎn)我們和我們自身素質(zhì)能力沒(méi)有太大關(guān)系之外，第二、三點(diǎn)是我們需要花時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)線規(guī)劃以及執(zhí)行的內(nèi)容。

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