「從前，學校教我如何做功課?，F在，IMS教我如何學習?！挂晃粡膫鹘y(tǒng)學校轉至蒙特梭利國際學校(IMS)就讀的小學生說。跟一般的幼稚園和小學相比，IMS的教學理念和方式別樹一格，老師適時放手，啟發(fā)學生自主學習;從而培育自律、自信和負責任的孩子。

蒙特梭利是一套「以兒童為中心」的教育，是由意大利醫(yī)生兼教育學家瑪麗亞?蒙特梭利(Dr. Maria Montessori) 通過實驗、觀察和研究的基礎上設計出來。她深信小朋友的本質是好奇、好學和勇于承擔的。因此，教育者應該給予小朋友探索和實踐的機會，配合精心設計的教具，讓小朋友自主地攀爬學習階梯，充分發(fā)揮潛力。

一、適時引導，培養(yǎng)自主學習

IMS的創(chuàng)辦人兼校長安白麗Karin提到，在我們的課室，我們運用很多精心設計的教具，引起學生學習興趣，并給予他們自由去選擇他們每天想做的「工作」或探討的議題，進行3小時的循環(huán)學習，成為主導每天學習的主人，而老師則在旁提供適時的引導及展示。當學生可以按著自己興趣及步伐去選擇「工作」或學習，便會更容易投入學習，培養(yǎng)專注力。

安校長強調：在IMS的教室講求秩，學習課程設計嚴謹，并要他們對自己的選擇負責任，在「自由」選擇中培養(yǎng)出獨立及責任感。

二、混齡學習：大教小，小跟隨大

蒙特梭利教育提倡混齡學習，提升學生社交發(fā)展。在IMS的幼稚園的教室，三至六歲的小朋友一同學習;而小學部，則分別安排六至九歲和九至十二歲的學生在教室一起上課。Karin校長指出學生遇上困難時，除了可以向老師發(fā)問，還可以向比自己年長的同學求助。我們的學生就是在「你幫我，我教你」的環(huán)境下互相學習地成長。

三、畢業(yè)生表現出眾，自主性強

蒙特梭利國際學校創(chuàng)校至今，課程深受本港及國際家庭的歡迎，Karin校長經常被家長問及蒙特梭利孩子的升學選擇及出路問題。她直言，在蒙特梭利教育系統(tǒng)長大的孩子，熱愛學習，凡事問根究底，勇敢嘗試。事實上，不少中學的校長老師都向我們表示，IMS的畢業(yè)生是一群自主性特別強的孩子。我們相信他們無論日后升學或工作，都能應付自如，迎接人生不同階段的挑戰(zhàn)。

蒙特梭利有一經典語句 “Help me do it by myself.” (請讓我自己做)提醒教成人：小朋友生來好學，而且渴望獨立。成人應該給予空間和耐性，讓小朋友親自完成工作。例如: 小朋友需要吃茶點時，他們要自行到廚房拿餐具并預備食物，進食后也要親自收拾，把餐桌整理乾淨，充分體現「我做得到」的精神。

小朋友能自己完成每份工作或任務，從中獲得莫大的成功感和滿足感，他們的自信心便慢慢地建立起來。Karin笑言，小朋友難免在過程中遭遇挫折，但我們應該給予孩子從錯誤中學習的機會，孩子才可從中學會自我修正，邁向成長與獨立之路。

蒙特梭利女士發(fā)現，多元感官刺激幼兒學習。因此，IMS的課堂有別于傳統(tǒng)方式，學生不只透過聽或看書本、白板來學習，以及嗅覺和觸覺等多元感官刺激，讓小朋友透過「五感」來探索新知識。

在幼稚園學習中文科，幼兒先從摸筆順開始，用觸覺感受筆劃的形態(tài)。下一步，把整個字按筆順摸出來，幫助小朋友用手感受文字，學習文字、筆順、認識部首、配詞及造句。

蒙特梭利的數學教具把抽象難懂的數學概念既有系統(tǒng)又具體地呈現出來，讓孩子以「動手做」的方式學習數學，富有趣味之馀，也讓成果看得見。在IMS幼稚園的小朋友大多已經能理解加減乘除的概念，甚至掌握四位數的運算。

四、選讀國際學校不等于要放棄中文

Karin指出IMS是一所非常重視中文學習的國際學校，我們每年投放額外資源研發(fā)教具以及提供校內和國際進修培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。Karin強調學校希望透過不同中文教具引起他們學習興趣，幫助他們達到自己最高的學習水平，為將來作最好裝備。

IMS小學全校推行本地中文課程，并因應學生的能力分組學習，學生每天除了在普通話及英語雙語學習環(huán)境學習外，還有額外45分鐘以小組形式進行中文重點培訓，照顧不同學生的需要，培養(yǎng)他們的中英語文能力。

五、自創(chuàng)蒙特梭利繁體中文教材

IMS希望推行一套完善的中英文蒙特梭利課程，以普通話教授繁體中文?？墒?，創(chuàng)校時還未有蒙特梭利的中文教具。為了培養(yǎng)學生學習中文興趣，該校按照蒙特梭利理念，以多元感官教學及活學活用為基礎，設計中文課程及教材。從2002年創(chuàng)校開始推行，經過多番改良，IMS為學生打造了獨特雙語學習環(huán)境，富有特色的中文課程。

六、家校一心，在家延續(xù)蒙特梭利

Karin分享在家中實行蒙特梭利教育的要訣，就是給予小朋友獨立處事的空間。她認識了一位家長，為了在家延續(xù)蒙特梭利教育，特地在廚房添置一張小朋友專用的茶幾。小朋友每天在茶幾上自己倒水、吃飯和收拾，叫人嘖嘖稱奇。Karin說，只要家長有耐心和信心，適時放手，其實小朋友有能力做很多事情，例如自行穿衣、洗澡、甚至切水果。

家長難以放手的原因不外乎：一，認為小朋友辦不到;二，家長自己做比較快。事實上，這削弱了小朋友學習的機會，不況讓小朋友分擔家務，這樣他們不但能夠了解處理家務的重要性，而且能夠建立自理的意識和習慣。

Karin分享了一個有趣的故事：老師向小學部的學生教授日夜之分的原理，小朋友很感興趣，表示希望到太空館參觀。老師便鼓勵小朋友策劃活動。結果，從資料搜集、計劃行程，到出通告通知家長，都由小朋友一手包辦。學生參觀后還做一個簡報，向老師提議到幼稚園部跟其他小朋友分享學習成果。這種主動、自主性的學習過程在IMS卻是屢見不鮮。