一、 學生背景 ：

學生姓名： 李同學

成績概況： 日語 N1 TOEFL 90

就讀院校： 北京某大學

專業(yè)： 土木工程

留學層級： 研究生

意向?qū)I(yè)： 土木工程

最終錄取院校： 大阪大學

二、 申請 診斷分析 ：

優(yōu)勢分析：

1、 意向?qū)I(yè)和國內(nèi)專業(yè)一致

2、 名校背景

3、 語言方面日語一級、英語托福 90

劣勢分析

申請時間有些晚

三、申請思路及專家分析 ：

初識 李 同學是在 2015 年秋季申請的尾聲，通過和咨詢老師的溝通得知學生是一個非常優(yōu)秀的學生，“ 985 ”“ 211 ”的院校背景，同時又兼有兩個語言成績。學生在進入服務體系的時候是對日本留學有著非常大的希望的。

第一次與 李 同學 接觸 給我的第一印象是非常理性，邏輯很清楚，而且知道自己想要做什么。我和 他 深度溝通了他的留學意向，學生對于學校的專業(yè)度要求比較高，自身對于學校的排名沒有太高的要求，學校檔次上主要是和家長聯(lián)系。

我給學生制定接下來的申請策略，那就是用最短的時間套磁最匹配的教授。意向?qū)I(yè)課程和查教授課程是一起上的，因為學生是本專業(yè)申請，對自己的專業(yè)非常了解，但是卻對于日本的專業(yè)不是很清楚，所以意向?qū)I(yè)課程我?guī)е鴮W生一邊瀏覽日本教授的研究方向一邊確定接下來自己的研究方向。同時教學生如何查詢教授，根據(jù)教授的研究課題確定自己的方向。通過這兩節(jié)授課，學生對于日本的土木工程專業(yè)有了一定的了解，然后我們根據(jù)學生畢業(yè)論文的課題和以前的研究確定了抗震這一方向。接下來又將國立大學前十中的所有土木工程中和抗震相關(guān)的教授查詢出來，然后將教授列表給學生發(fā)送過去。學生因為有 N1 的成績，看這些完全沒有問題，這給我們節(jié)省時間申請也提供了很大的優(yōu)勢。將表格發(fā)給學生的第二天，學生就將教授的課題中感興趣的關(guān)鍵詞進行了標注。

學生確定了關(guān)鍵詞之后我們就開始確定課題了，通過定課題指導課程學生開始進行資料查詢工作，然后根據(jù)查詢到的資料進一步確定了課題，學生將課題確定好之后就開始選校工作了，學生對于院校的要求并不是很高，因為考慮到學生進入服務體系較晚，很多教授手里面都沒有名額了，但是家長卻對于院校檔次不愿意讓步，針對于這種情況我們將院校的檔次設(shè)定為國立前十的范圍。最終確定了東京大學、京都大學、大阪大學、東京工業(yè)大學、九州大學、名古屋大學和筑波大學這七所工科很強的學校。

確定好了學校之后，學生的第一封信、簡歷和研究計劃書的終稿也基本完成。這時候就開始套磁了?？梢哉f學生一開始的套磁是不順利的，很多教授回信表示已經(jīng)招生滿了。這是學生難免有些失落，但是后面的套磁到九州大學的時候還是比較順利了，學生第一志愿的教授給了回復要求學生進行面試，由于學生本身語言的優(yōu)勢面試非常成功。本以為學生就會去九州大學了，但是學生家長還是想沖刺一下更好的院校，本著對學生負責任同時盡量滿足學生和家長的要求的原則，我們繼續(xù)為學生進行申請，努力爭取其他教授的內(nèi)諾，終于我們幫助學生獲得了大阪大學的內(nèi)諾。