高考后，家長考慮給孩子送去加拿大讀本科遇到兩難的選擇。我們也碰到有不少家長在考慮送孩子本科直接出去，還是在國內(nèi) 2+2 就讀。事實(shí)上，就算是省內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)，985,211 大學(xué)國際項(xiàng)目 2+2 的學(xué)生也多在就讀過程中陸續(xù)找我們專業(yè)留學(xué)機(jī)構(gòu)重新申請大學(xué)本科。其中緣由，留求藝加拿大部首席顧問老師慢慢為大家解析，以供大家參考。

2+2 留學(xué)包括兩種：

一種是教育部批準(zhǔn)的在高校開辦的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，要求學(xué)生達(dá)到中國高校的本科錄取分?jǐn)?shù)線，完成國內(nèi)課程后赴海外合作院校就讀，最終可以獲得兩個(gè)國家的本科學(xué)位證書。

一種是各高校通過校際交流合作開辦的轉(zhuǎn)學(xué)分課程，學(xué)生在中國高校學(xué)習(xí)兩年后，赴國外合作高校再學(xué)習(xí)兩年，最終獲得海外高校的本科學(xué)位證書。一般家長所說的面向高中畢業(yè)生的 2+2 留學(xué)大多指第二種。

2+2 ”留學(xué)項(xiàng)目可從幾方面來考察：

1. 辦學(xué)資質(zhì)

機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資格可以從三個(gè)方面查證。1) 辦學(xué)機(jī)構(gòu)有無政府部門頒發(fā)的許可證，如中外辦學(xué)許可證。2) 舉辦方有無資格與國外大學(xué)簽署合作協(xié)議。3) 學(xué)生畢業(yè)所獲學(xué)位能否在國內(nèi)認(rèn)證。

1. 教學(xué)和管理

不少“ 2+2 ”項(xiàng)目都是最近一、兩年才開辦，舉辦方往往缺乏國際教育合作項(xiàng)目的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)管理水平有限、課程質(zhì)量差、雅思通過率低、學(xué)生獲簽率低等一系列問題。成熟的“ 2+2 ”項(xiàng)目應(yīng)該有 5-10 年的歷史和比較高的簽證率，歷年的簽證情況會在使館備案，成為以后學(xué)生簽證有力的促進(jìn)因素。否則將出現(xiàn)拒簽后的尷尬境地，國內(nèi)無文憑，國外出不去。

1. 國外大學(xué)質(zhì)量

多數(shù)的“ 2+2 ”項(xiàng)目舉辦機(jī)構(gòu)都有夸大其詞的宣傳，聲稱與自己的合作方都是所在國的一流名牌大學(xué)，其實(shí)國外真正的頂級大學(xué)國內(nèi)學(xué)生很難申請到，一般也不接受國內(nèi)“ 2+2 ”留學(xué)生，或是轉(zhuǎn)到合作學(xué)校學(xué)分并沒有得到預(yù)計(jì)中的轉(zhuǎn)換，造成國內(nèi)讀兩年出國后還要讀三年或更長時(shí)間。很簡單的道理：國外較好的學(xué)校國際生席位競爭特別激烈，學(xué)校根本不用愁沒學(xué)生，反而是那些不出名學(xué)校，在國外很難通過正常招生的渠道招收中國留學(xué)生的院校會選擇跟國內(nèi)那些并不出名的院校合作。

2+2 的優(yōu)勢

2+2 留學(xué)模式從某種程度上講，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢

1. 適合高中生留學(xué)前在語言和心理雙方面的平穩(wěn)過渡，尤其是英語水平偏弱的中國高中畢業(yè)生。

2. 國內(nèi)期間的 8-10 門專業(yè)課彌補(bǔ)了中國學(xué)生專業(yè)課知識的不足。

3. 校門對校門的合作，讓學(xué)生和家長更放心

4. 國內(nèi)的前兩年可以節(jié)省最多 10 多萬的海

2+2 的劣勢

近幾年，2+2 留學(xué)歸國后出現(xiàn)的問題慢慢讓更多報(bào)讀的家長更加理性，比如：

1. 資金實(shí)力雄厚而高考成績未達(dá)到二本線或者三本線以上的學(xué)生扎堆申請，學(xué)風(fēng)日益懶散，炫富風(fēng)氣盛行。

1. 無語言環(huán)境，兩年后入讀國外大學(xué)，通常還需要上語言課半年到一年才能進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍學(xué)分成績不高，出現(xiàn)很多學(xué)生出國后并未像之前理解的一樣讀兩年后拿畢業(yè)證，若轉(zhuǎn)不了太多學(xué)分，出國后無法如期讀完也就是常理中的事了

1. 畢業(yè)回國后存在學(xué)歷不認(rèn)證的風(fēng)險(xiǎn)。盡管 2+2 的本科學(xué)位證書與 1+3 的本科學(xué)位證書是一樣的，但如果學(xué)生回國后想報(bào)考公務(wù)員或進(jìn)入事業(yè)單位，需要去做學(xué)位認(rèn)證時(shí)，由于有學(xué)分轉(zhuǎn)讓的原因，有無法認(rèn)證的風(fēng)險(xiǎn)。

針對上述提到的優(yōu)勢，由于孩子在大環(huán)境下養(yǎng)成的惰性，我們本認(rèn)為的優(yōu)勢可能會成為劣勢。

雖然很多家長會認(rèn)為孩子在心理上和語言上有過渡，但是孩子由于處在全是中國學(xué)生的圈子里，很多習(xí)慣不會養(yǎng)成，仍然是國內(nèi)的學(xué)習(xí)方法和思維模式，即使到了國外，同樣是一起的同學(xué)，自己也不會主動的去做，造成在國外的花費(fèi)結(jié)果成白費(fèi)，回國后孩子沒有任何區(qū)別。而對于直接出去的孩子，沒有同學(xué)讓他作為依靠。從決定出國起所有的事情都要自己來完成，跨出國門到達(dá)學(xué)校的第一天，老師就會嚴(yán)格要求，雖然剛開始的適應(yīng)會有些痛苦，但很快學(xué)生能真正的融入到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生生活中，整個(gè)的變化是家長想象不到的。

對于整個(gè)的合作院校，很多學(xué)校所合作的學(xué)校有可能比孩子的實(shí)際水平可以去到的學(xué)校相對差一些，或者說學(xué)校排名稍好的專業(yè)并不是學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)，這樣讓家長不了解的情況下，去到的學(xué)校并不是很理想，對孩子下一步的研究生以及就業(yè)有很大的影響。

與加拿大校方聯(lián)系中多次有問到這些問題。校方回復(fù)：區(qū)別可能更大的在于，學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)。從最初就開始就讀的學(xué)生，由于學(xué)校是從開始就統(tǒng)一要求與管理的，同樣的安排的實(shí)習(xí)機(jī)會也多。一般合作項(xiàng)目學(xué)校是不負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)的。再就是就業(yè)方面，很多想留在國外的學(xué)生，再就業(yè)時(shí)用人單位還是希望接收在國外的學(xué)習(xí)時(shí)間稍長的，這樣能更快的適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境。

如果家長的資金沒有問題，學(xué)生獨(dú)立性還可以，家長最終想讓孩子去國外，還是建議家長讓孩子早些出去。當(dāng)然，家長都有自己的考慮，目的都是能讓孩子有一個(gè)更美好的未來！