哈佛的精髓：它用4年400門課程告訴你，何謂受過良好教育的人！

對于一個美國人來說，大學歲月的重要性是怎么估計也不會過分的。它們是使他文明開化的唯一途徑……面對這樣一個行將接受教育的人，我們必須思索這樣一個問題：如果他能夠被稱為受過大學教育，他應(yīng)當學習什么？

——阿蘭?布魯姆《美國精神的封閉》 作為世界最著名的高等學府之一，哈佛讓本科生們學什么？哈佛傳統(tǒng)的“自由教育”的基本元素是什么？他們的通識教育又經(jīng)歷著怎樣的變化呢？

1、哈佛人都在學什么？ 據(jù)說，在每個哈佛人的一生中，都會出現(xiàn)這樣的時刻，他或她突然意識到哈佛的魅力。我想很多人的那個瞬間是在拿到長達上千頁的選課單，為自己選擇在哈佛的第一門課的時候。

2013年哈佛新的通識教育計劃正式推行，重新劃分了學生需要涉獵的八大知識范疇領(lǐng)域，藝術(shù)與詮釋、文化與信仰、經(jīng)驗推理、倫理推理、生命系統(tǒng)科學、物理世界科學、世界中的社會、世界中的美國，共計400多門課程。

哈佛學生在上一堂天文課

如果說，大學教育的價值在于為一個人的一生提供一個時間段，在此期間，他的求知欲最為旺盛，心智最為開放，并得以遠離社會求速成的壓力，學習如何發(fā)問，去懷疑既定的前提，學會天馬行空的思考。那么，當幾乎全人類的知識一起擺在他的眼前，而他必須從中選出32門值得花費四年時間的課程時，除了對于這場知識的盛宴充滿興奮之外，恐怕還有巨大的困惑與不安。

2、何謂受過良好教育的人？

“21世紀前25年，何謂‘受過良好教育的人’？”這是哈佛文理學院院長威廉?科比在2003年一次通識教育改革會議上提出的第一個問題。當一所走過了近400年歷史的大學回頭審視自我時，這是一個最簡單，卻也最艱難的問題。

從2013年開始，哈佛的本科生全面推行一套新的通識教育計劃（Gen E），以取代20世紀70年代末設(shè)計的“核心課程”（Core-Curriculum）。

哈佛通識教育委員會主席J.哈里斯在接待兩位前去取經(jīng)的中國學者時說：“自由教育的特點是又寬又深。所謂寬，是教給學生的整個知識范圍‘寬’，深則意味著要深入各個專業(yè)，每一門課都講究深度?！?/p>