英語(yǔ)語(yǔ)法為什么這么難學(xué)??？！每次語(yǔ)法課都很困，語(yǔ)法真的這么墨跡嗎？這句話(huà)大概普遍說(shuō)出了體制內(nèi)英語(yǔ)課上所有學(xué)生的心聲...

相對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，語(yǔ)法因?yàn)樾枰洃浐芏嗌驳恼Z(yǔ)法規(guī)則、注意龐大的細(xì)枝末節(jié)以及進(jìn)行大量的練習(xí)讓很多孩子感到厭煩。

即使對(duì)于國(guó)際學(xué)校的孩子們也不例外，稍不留神，不是動(dòng)詞忘記變換時(shí)態(tài)就是句子成分缺少主語(yǔ)，類(lèi)似種種細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題數(shù)不勝數(shù)。

孩子小升初后英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度將進(jìn)一步提升，如果語(yǔ)法基礎(chǔ)沒(méi)有打好，初中階段的英文閱讀和寫(xiě)作都將是個(gè)大問(wèn)題！

6、7年級(jí)的孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)哪些語(yǔ)法錯(cuò)誤呢？

主謂不一致

主謂不一致是孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，如何判斷句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)？主謂一致需要遵循哪些規(guī)則？當(dāng)面對(duì)主語(yǔ)中出現(xiàn)由or、nor等連詞連接的多個(gè)單數(shù)名詞或者復(fù)數(shù)名詞時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該怎樣變化?如果既包含單數(shù)名詞又有復(fù)數(shù)名詞呢?

錯(cuò)誤時(shí)態(tài)

孩子們經(jīng)常在一個(gè)句子中使用不同的時(shí)態(tài)，或者在描寫(xiě)回憶時(shí)用錯(cuò)時(shí)態(tài)，時(shí)態(tài)與句子中正在發(fā)生的事情并無(wú)關(guān)聯(lián)。

用錯(cuò)時(shí)態(tài)是孩子們極易出現(xiàn)的錯(cuò)誤之一，因此在孩子們英文寫(xiě)作時(shí)不要輕易變動(dòng)時(shí)態(tài)，選擇與內(nèi)容最符合的時(shí)態(tài)，孩子6、7年級(jí)經(jīng)常會(huì)使用到的時(shí)態(tài)有一般將來(lái)時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)以及過(guò)去完成時(shí)。

除了遵循基本的時(shí)態(tài)規(guī)則外，還要讓孩子們養(yǎng)成檢查（double-check）的好習(xí)慣，勤加寫(xiě)作練習(xí)是掌握英文語(yǔ)法思維最有效的方式！

wrong tense

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——逗號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是孩子們最容易忽視的問(wèn)題之一，因此犯錯(cuò)頻率也比較高。原則上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作中逗號(hào)使用的越少越好，簡(jiǎn)單的“逗號(hào)”可以輕易改變一句話(huà)的意思...

逗號(hào)使用的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

單詞誤用

認(rèn)真學(xué)過(guò)、思考過(guò)英語(yǔ)的人都會(huì)有一個(gè)苦惱，為什么英語(yǔ)有那么多單詞讀音相同、拼寫(xiě)相近但是卻有那么多意思呢？為什么不同的英文單詞卻有相同的含義？

這些單詞有什么細(xì)微區(qū)別？如何準(zhǔn)確、地道地使用這些單詞？這也是孩子們經(jīng)常疑惑、出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，他們經(jīng)常用錯(cuò)單詞卻不自知...

比如your vs you're,except vs accept,device vs devise,licence vs license,practice vs practise,wish vs hope...

句子成分殘缺

一般句子缺失主語(yǔ)或謂語(yǔ)，或者難以表達(dá)完整意思的情況稱(chēng)之為Sentence Fragments句子成分殘缺。

孩子們英文寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常難以察覺(jué)自己句子成分的缺失，最好的辦法是讓他們尋找句子主干，明確主語(yǔ)和動(dòng)詞，尤其注意主從復(fù)合句中的情況，查看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或者補(bǔ)充完整缺失的部分，可能是主語(yǔ)、動(dòng)詞或者連接詞等。

定冠詞使用不當(dāng)

The/a/an分別在什么情況下使用，一般來(lái)說(shuō)，表示特指某物時(shí)使用the，泛指時(shí)使用a或者an，但是在體制內(nèi)英語(yǔ)教育中還會(huì)出現(xiàn)很多諸如地名、書(shū)名等專(zhuān)有名詞前用the還是a/an的規(guī)則，反而更容易讓孩子們糊涂、記不住...

因此英國(guó)初中老師讓孩子們記住一個(gè)hot tip~

代詞指代不明

無(wú)論是句子、段落還是文章，每一個(gè)代詞都應(yīng)該有明確的指代，但是孩子們的寫(xiě)作經(jīng)常出現(xiàn)代詞指代不明的情況，造成文章歧義。要么代詞沒(méi)有明確指代的名詞，有兩個(gè)名詞都可以指代，要么壓根沒(méi)有名詞可以指代，有的可以作為代詞的名詞卻是句子中的修飾語(yǔ)...

這些種種問(wèn)題導(dǎo)致句子意思模糊，經(jīng)常使用的代詞有it/this/which/that，尤其需要孩子們注意的是代詞永遠(yuǎn)不能指代整個(gè)句子，即使復(fù)數(shù)代詞可以指代多個(gè)名詞，但不能指代整個(gè)句子。

體制內(nèi)英語(yǔ)課經(jīng)常把語(yǔ)法課單獨(dú)拿出來(lái)，系統(tǒng)講解語(yǔ)法，但是這樣的語(yǔ)法課折磨了孩子們數(shù)十年，他們整體的英文水平依舊不忍直視，根本原因在于教學(xué)方法出了問(wèn)題。

語(yǔ)法規(guī)則從來(lái)都不應(yīng)該是死記硬背的，而是需要孩子們?cè)趯?shí)踐（閱讀和寫(xiě)作）中建立強(qiáng)悍的英語(yǔ)語(yǔ)法思維，將正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和順序逐漸內(nèi)化在孩子的腦海里，真正激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，那么掌握語(yǔ)法也是自然而然的事情了...

【微語(yǔ)】你踏上異國(guó)的土地,追尋夢(mèng)想的翅膀在風(fēng)中展開(kāi),每一步都是成長(zhǎng)的印記。