今天《華盛頓郵報(bào)》刊發(fā)了一篇Hunter Rawlings 的文章，題目是“College is not a commoity. Stop treating it like one.” Hunter Rawlings是美國大學(xué)聯(lián)合會的主席，康奈爾大學(xué)的前校長。文章是對美國媒體整體鋪天蓋地的關(guān)于大學(xué)學(xué)費(fèi)高昂，學(xué)生負(fù)債報(bào)道的駁斥。因?yàn)檫@些報(bào)道都不約而同的讓人感到這個話題的前提，就是大學(xué)教育也是一種商品。

?的確，如果登陸美國各大報(bào)刊的網(wǎng)站，關(guān)于美國大學(xué)學(xué)費(fèi)和學(xué)生學(xué)費(fèi)貸款是不變的主題。不僅是媒體在關(guān)注這個話題，政府也參與進(jìn)來了，奧巴馬政府計(jì)劃推出新的大學(xué)排名體系，目的也和他將要推行的免費(fèi)社區(qū)學(xué)院的計(jì)劃有關(guān)。這一切的討論，都會讓人感到一個前提，就是大學(xué)教育貌似也是一種“商品”，“學(xué)費(fèi)”就是這個商品的“價(jià)格”，然后人們實(shí)際就是在討論大學(xué)教育這個產(chǎn)品的價(jià)格和價(jià)值是否相符。

?Hunter Rawlings對于大學(xué)教育是“商品”的駁斥理由一針見血，就是大學(xué)教育的價(jià)值實(shí)際是由學(xué)生的努力來決定的（What truly makes an eucation valuable: the effort the stuent puts into it.）大學(xué)教育的價(jià)值并不是大學(xué)的課程和畢業(yè)證書，而是學(xué)生投入到課程的程度。所以，一個優(yōu)秀的學(xué)生在一所普通的大學(xué)里也會受到優(yōu)質(zhì)的教育，一個學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生在精英大學(xué)里獲得的也是劣質(zhì)的教育。大學(xué)教育價(jià)值高低的決定者更多的是學(xué)生而非老師。

?面對同樣的課程，作業(yè)和考試，不同學(xué)生的投入和付出是不用的。當(dāng)然，產(chǎn)生結(jié)果會有不同。通過自身努力走進(jìn)美國名校的同學(xué)，在大學(xué)學(xué)習(xí)中要一如既往，再接再厲，且不能失去奮斗的意識。之前我讀過一篇文章，作者分析了伊頓公學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后的成就，發(fā)現(xiàn)英國伊頓公學(xué)的畢業(yè)生的成就其實(shí)遠(yuǎn)不如人們認(rèn)為他們應(yīng)該有的成績，主要原因就是進(jìn)入伊頓公學(xué)的學(xué)生對前途的樂觀而削弱了奮斗精神。對于托福沒到80就到美國讀“雙錄取”的同學(xué)，其實(shí)也會感到，在國內(nèi)搞不定托福，如果自身沒有大的改變，到美國也搞不定托福。其實(shí)道理都是一樣的，自身的努力才是決定要素。

? 我們也不能否定大學(xué)自身的角色，大學(xué)教育的價(jià)值的另一方面體現(xiàn)就是大學(xué)本身。在線教育是不能取代大學(xué)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身不只是讀書，寫作業(yè)和考試。大學(xué)的角色是學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境的創(chuàng)造者，大學(xué)教授的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，在線教育再發(fā)達(dá)，也不會出現(xiàn)大家的高等教育都通過在家里通過網(wǎng)絡(luò)看視頻而完成。學(xué)生在大學(xué)的角色就是要充分利用好學(xué)校提供的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會。

? 美國大學(xué)的學(xué)費(fèi)的確很貴，這個消費(fèi)是否物有所值是取決于學(xué)生自己的。Hunter Rawlings的這句話 “What truly makes an eucation valuable: the effort the stuent puts into it.” 希望每一個到美國讀大學(xué)的同學(xué)都能贏得自己的教育投資！