在中國的學(xué)校里，優(yōu)秀學(xué)生已被簡單地定義為高分學(xué)生。哈佛大學(xué)前校長陸登庭教授認為，一流的學(xué)生不能僅憑分數(shù)來評估。他指出，要成為一名哈佛的學(xué)生，首先，不能只是學(xué)習(xí)好，還要看他是否有創(chuàng)造性；僅有知識是不夠的，創(chuàng)造精神和探索未知的好奇心是一流學(xué)生所必備的素質(zhì)。

其次，除了關(guān)心自身專業(yè)領(lǐng)域外，還要看他關(guān)不關(guān)心其他領(lǐng)域、有沒有廣泛的興趣。牛津大學(xué)校長科林·盧卡斯認為，大學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力；如果只是完整地將教師教授的內(nèi)容機械地記住，那就不算是真正的好學(xué)生。在哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)兩所世界最知名學(xué)校的校長眼中，創(chuàng)造能力、廣泛的興趣、獨立思考能力是一流學(xué)生必不可少的特征。

劍橋大學(xué)邱吉爾學(xué)院招生主管說： “ 劍橋大學(xué)錄取學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)是什么？ ” 是 “ 內(nèi)驅(qū)力 ”，這種 “ 內(nèi)驅(qū)力 ” 是 “ 對科學(xué)的無限向往 ”。

培根曾說過“知識就是力量”，但知識其實由兩個層次組成：浮在上面的是“信息”，它能為你所用，而不能沁入心脾；沉在下面的是“文化”，它才是人的修養(yǎng)、觀念和行為的真正根基。

擁有信息的人看到一塊石頭就是一塊石頭、一粒沙子就是一粒沙子，而擁有文化的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景、從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。所謂“冰山一角”講的也是同樣的道理，露出水面“晶瑩、瑰麗”的僅僅是冰山很小的一部分，其主體在水面以下。

在長期的教育實踐中，尤其是近 10 年在大量的案例研究后發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀學(xué)生的家庭背景各不相同，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也各不相同，但我們可以清晰地看到，優(yōu)秀學(xué)生確實有一些共同的關(guān)鍵素養(yǎng)。

其中一些因素起到基礎(chǔ)性作用：人生的理想信念與目標(biāo)、執(zhí)著追求的意志品質(zhì)和良好的習(xí)慣。基礎(chǔ)教育的要義是為人的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而“夢想”“習(xí)慣”與“視野”可能是具有本質(zhì)意義的重要基礎(chǔ)。

《 48位諾貝爾科學(xué)獎獲得者寄語中國》一書中諾貝爾科學(xué)獎獲得者的科學(xué)生涯向人們表明，他們獲獎的科學(xué)發(fā)現(xiàn)既不是預(yù)定的，也不是組織安排的，而大多是個人興趣、好奇心所致，是 “ 很個人化的東西 ”。

一是良好的習(xí)慣，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等，它決定著一種人生態(tài)度與人格品質(zhì)；

二是視野，它決定著人的境界、追求與創(chuàng)新品質(zhì)；

三是夢想與責(zé)任感，它決定著人內(nèi)心成長的動力和人生的價值定位。

高校錄取的學(xué)生不應(yīng)是抽象簡單的“分數(shù)人”，而應(yīng)是形象具體的“素質(zhì)人”，尤其像清華大學(xué)、北京大學(xué)更應(yīng)如此。高校選擇的學(xué)生不僅是會考試的一流考生，更應(yīng)是素質(zhì)全面的一流學(xué)生。

一流考生都具有扎實的基礎(chǔ)知識、具有相當(dāng)好的記憶力和應(yīng)試技能，但一流學(xué)生與一流考生是有很大區(qū)別的。一流學(xué)生在三個方面超越一流考生：

一是對學(xué)習(xí)與探究的興趣，一流學(xué)生對科學(xué)或人文的某一未知領(lǐng)域應(yīng)有極大的探索熱情；

二是良好的習(xí)慣和較強的自主能力，一流學(xué)生具有優(yōu)秀的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、陽光的人生態(tài)度與人生發(fā)展的能力；

三是具有遠大的理想和廣闊的全球視野，它可能決定人的境界與創(chuàng)新行為的品質(zhì)。

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