很多人對(duì)美國(guó)中學(xué)的了解知之甚少，這篇文章我們將從升學(xué)模式、上課形式、作業(yè)布置和成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、選課制度五個(gè)方面來(lái)對(duì)美國(guó)中學(xué)和國(guó)內(nèi)中學(xué)進(jìn)行比較，希望能幫助大家順利選擇適合自己的教育模式

■ 美國(guó)的中學(xué)屬于“5+3 +4 ”形式：5年小學(xué)，3年初中，4 年高中，總共12年。

■ 中國(guó)的中學(xué)是“6+ 3+3 ”形式：，6年小學(xué)，3 年初中，3 年高中，總共也是12年。

關(guān)于美國(guó)中學(xué)的升學(xué)模式，對(duì)國(guó)際生來(lái)講，申請(qǐng)美國(guó)高中是需要經(jīng)過(guò)語(yǔ)言培訓(xùn)、經(jīng)歷語(yǔ)言考試，然后再通過(guò)美國(guó)高中面試，最后才達(dá)到入學(xué)的目的，對(duì)學(xué)生的綜合能力有一定的要求。國(guó)內(nèi)學(xué)生的中學(xué)升學(xué)方式多以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，也就是我們平時(shí)熟知的“中考”，學(xué)生通過(guò)中考成績(jī)報(bào)考高中，成績(jī)還是目前唯一的考量方式。

而在申請(qǐng)美國(guó)高中時(shí)，學(xué)校除了會(huì)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，更多的還會(huì)把學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評(píng)估因素之一。像是前文提到的 L 同學(xué)，以他的成績(jī)?cè)趪?guó)內(nèi)只能申請(qǐng)一所普通的高中，但是如果以美國(guó)的升學(xué)模式來(lái)考量，憑借學(xué)生的美術(shù)作品和攝影作品，充分展示個(gè)人綜合能力，L 同學(xué)就有很大的可能被美國(guó)頂尖的高中錄取。

所以不同的升學(xué)模式會(huì)存在不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也因此會(huì)影響“你最終能進(jìn)哪所學(xué)?！?/p>

再來(lái)看下美國(guó)與國(guó)內(nèi)中學(xué)在上課形式、作業(yè)布置、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和選課制度幾個(gè)方面的不同點(diǎn)。

美國(guó)中學(xué)上課形式 VS 國(guó)內(nèi)中學(xué)上課形式

美國(guó)私立高中上課基本以小班制為準(zhǔn)，老師的關(guān)注程度非常高，一堂課基本就是 10-20 個(gè)學(xué)生左右，所以不管學(xué)生有任何問(wèn)題，好在哪里、缺在哪里，只要你愿意和老師溝通，老師可以照顧到每個(gè)學(xué)生。而中國(guó)的高中現(xiàn)狀是經(jīng)常一個(gè)任課老師一堂課教授將近 30-40 個(gè)學(xué)生，相較于美國(guó)而言學(xué)生人數(shù)翻倍，肯定會(huì)讓老師的工作量翻倍而不能面面俱到照顧到每個(gè)學(xué)生。

美國(guó)中學(xué)作業(yè)布置 VS 國(guó)內(nèi)中學(xué)作業(yè)布置

美國(guó)的高中老師喜歡給孩子布置開(kāi)放性的作業(yè)題目，閱讀性的作業(yè)和論文式的提交是作業(yè)的常態(tài)。這樣的作業(yè)模式并沒(méi)有固定的答案，只要你有自己的想法，并且表達(dá)的充分，就可以拿到高分。而中國(guó)的中學(xué)作業(yè)布置更多的是要求學(xué)生達(dá)到最接近標(biāo)準(zhǔn)答案，以此獲得高分，極大地限制了孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

美國(guó)中學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) VS 國(guó)內(nèi)中學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更多的是“一考定命運(yùn)”，比如中考、高考。是否能升入好的學(xué)校也多半以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。

但是美國(guó)高中給出了學(xué)生更長(zhǎng)期的目標(biāo)。學(xué)生需要在開(kāi)學(xué)時(shí)就要好好完成作業(yè)，好好在課堂上表現(xiàn)，正常出勤，然后加上幾次小考和期末考試的成績(jī)，最終才得出一個(gè)學(xué)期的全面成績(jī)。即使你在一次考試中沒(méi)有發(fā)揮好，還可以通過(guò)其他的方面彌補(bǔ)。這種制度其實(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

美國(guó)中學(xué)選課制度 VS 國(guó)內(nèi)中學(xué)選課制度

中國(guó)目前的高中，所有的學(xué)生無(wú)論你擅長(zhǎng)什么，不擅長(zhǎng)什么，學(xué)的都是學(xué)校定好的科目，定好的課程。即使文理分班的時(shí)候可以選課，但是分班完成后的課程也是定死的。

但是美國(guó)的高中，幾乎每個(gè)孩子都有一張自己的課表，就算是類(lèi)似于語(yǔ)數(shù)英這樣的基礎(chǔ)課程也可以自己選擇上課的難度，比如英語(yǔ)可以選擇難度等級(jí)低的，但是數(shù)學(xué)可以選擇難度等級(jí)高的。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇最適合自己的課程。

由此可見(jiàn)美國(guó)的高中對(duì)于那些想法比較獨(dú)立的孩子來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是一個(gè)更大更高的平臺(tái)。在這樣一個(gè)鼓勵(lì)自我表達(dá)的平臺(tái)上，孩子們才有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐自己的想法，驗(yàn)證各種想法的可能性，最終找到最適合自己的道路。

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