在社會(huì)科學(xué)中，文獻(xiàn)綜述顧名思義是對(duì)截至目前與本研究相關(guān)的一系列文獻(xiàn)系統(tǒng)且批判地查閱、整理、分析、總結(jié)和評(píng)價(jià)。

文獻(xiàn)綜述的類型大致分為兩種：第一種是可獨(dú)立成文的文獻(xiàn)綜述，換句話說(shuō)此類文獻(xiàn)綜述是比較完整且獨(dú)立的主要是針對(duì)某一主題，對(duì)之前研究進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并不涉及到新的研究。其主要內(nèi)容包括introuction（引文），summary（總結(jié)），evaluation（對(duì)前人文章的評(píng)價(jià)及修改建議），reference（參考文獻(xiàn)）等等。

而第二種參考文獻(xiàn)通俗來(lái)講就是我們?cè)诋厴I(yè)論文中的一個(gè)章節(jié)，顯而易見，這個(gè)類型的文獻(xiàn)綜述不但要求我們對(duì)過(guò)去的研究進(jìn)行總結(jié)和批判性評(píng)價(jià)，還要結(jié)合自己的研究，表明自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，在指出前人研究的不足和空白的同時(shí)，向讀者展現(xiàn)自己的研究是如何彌補(bǔ)這些缺陷的。在接下來(lái)的文章中，我將著重針對(duì)第二類文獻(xiàn)綜述，談?wù)勛约涸跍?zhǔn)備文獻(xiàn)綜述的過(guò)程中的一些體會(huì)。

文獻(xiàn)綜述考察我們的不僅僅是對(duì)文獻(xiàn)的搜尋和總結(jié)能力，更多也更難的是要求我們有獨(dú)立的思維，即對(duì)過(guò)去研究和文章很強(qiáng)的獨(dú)立思考和批判的能力。例如你想找一個(gè)戀人，你要做的不僅是在茫茫人海中大膽又不失條理的去搜尋，去總結(jié)這些人的性格特點(diǎn)。更重要的是，你需要明確地知道自己需要的另一半是什么樣子的，在你遇見的這些人中，是不是你只看了到他們的好，他們有哪些不足，你能否能和他們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中不斷的與其磨合，甚至能否在今后的生活中和他們性格上產(chǎn)生互補(bǔ)，相處地融洽？

在開始文獻(xiàn)綜述之前，我們的腦海里會(huì)有一個(gè)大致的主題，即我們想要研究的到底是什么？除了一個(gè)大的主題外，還要知道如何對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行劃分，我個(gè)人喜歡將這一階段叫做coing themes (主題編碼)。

coing themes要求我們將一個(gè)很大的主題進(jìn)行不斷細(xì)化、分類和歸整，一方面是避免我們?cè)谒阉魑墨I(xiàn)的過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)性，從而搜索不到有用的文章，另一方面可以幫助我們細(xì)化和理解大的主題。

例如在我的研究中，我想要研究詞典的使用對(duì)學(xué)生詞匯習(xí)得的影響。在coing themes的過(guò)程中，我首先要對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行細(xì)化，即思考：

我想要研究的是什么樣的學(xué)生（這些學(xué)生在哪里，他們的英語(yǔ)水平如何？）；

我想研究的是哪種類型的詞典（英英，英漢，英漢雙解？紙質(zhì)詞典還是電子詞典？）；我想研究學(xué)生在什么樣情形（context）下的詞匯習(xí)得（課堂中還是課下？有目的的學(xué)習(xí)還是無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)？）；

除了研究詞典的有效性外，學(xué)生對(duì)詞典的使用是否也十分值得研究？

誠(chéng)然，這些問(wèn)題不可能憑空想出，在研究初期，你無(wú)需把問(wèn)題如此細(xì)化，只需要適當(dāng)縮小范圍即可。例如，我在這一階段將研究主題縮小至研究中國(guó)大學(xué)生使用手機(jī)詞典進(jìn)行詞匯習(xí)得的情況。

于是我把這一課題分為三個(gè)大的子主題，即（1）詞匯學(xué)習(xí)（ 2）詞典及詞典的使用（3）詞典的有效性探究。

這一階段完成之后，我們進(jìn)入了文獻(xiàn)搜尋的階段。在你的電腦中依據(jù)以上三個(gè)主題建立三個(gè)文件夾，分別將找到的文章放入三個(gè)文件夾中保存。值得一提的是，搜尋文獻(xiàn)是不能不分質(zhì)量盲目的尋找，要考慮到所查找到的書籍或文章是否具有權(quán)威性，是否源于核心期刊，是否發(fā)表時(shí)間過(guò)久等因素。我們可以充分利用學(xué)校的圖書館，專業(yè)的journal list和atabase搜尋文章。搜尋的文章數(shù)量不必貪多，不必急于在這一階段搜尋完所有你研究所需要的所有文章。

接著，我們將進(jìn)行對(duì)文章的分類和評(píng)級(jí)。我個(gè)人會(huì)先根據(jù)題目、摘要和結(jié)論大致把所有文獻(xiàn)分為三類：一般重要類，重要類，和非常重要類。

一般重要類

一般重要類的文章大多為我的寫作和研究提供背景知識(shí)和研究思路，在閱讀過(guò)程中只需略讀，著重閱讀摘要和結(jié)論部分。

重要類

重要類文章可能是文中的一些部分對(duì)我們很有用，除了摘要和結(jié)論，我們可能還需關(guān)注文章中用到了哪些有用理論或者哪些有價(jià)值的研究方法。

非常重要類

非常重要類的文章是需要我們進(jìn)行精讀的，我們要對(duì)這類文章中所研究的問(wèn)題，所用的理論和研究方法，所得出的結(jié)論有很細(xì)致的了解，并對(duì)其評(píng)價(jià)。對(duì)文后的參考文獻(xiàn)列表也要加以關(guān)注，說(shuō)不定下一篇十分有用的參考文獻(xiàn)就會(huì)在這里出現(xiàn)。

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閱讀中的批判思考是一個(gè)十分重要的階段，它不僅關(guān)系到閱讀的有效性，也會(huì)為影響我們自己的研究定位。在教育學(xué)甚至整個(gè)社會(huì)科學(xué)中，沒(méi)有誰(shuí)的理論是絕對(duì)正確的，也沒(méi)有誰(shuí)的研究是完美無(wú)瑕的。我們并不是要juge其對(duì)錯(cuò)，而是要根據(jù)自己的課題思考他們所提到的理論和研究值得我們學(xué)習(xí)的地方（需有選擇地采納進(jìn)自己的研究中去）以及值得注意改進(jìn)的地方（需在自己的研究中有所注意或者進(jìn)行補(bǔ)充）。

我在閱讀中一方面了解到詞匯學(xué)習(xí)可以分為intentional vocabulary learning（有目的詞匯學(xué)習(xí)）和inciental?vocabulary?learning（偶然詞匯學(xué)習(xí)）兩種。

結(jié)合實(shí)際，我認(rèn)為中國(guó)學(xué)生主要是進(jìn)行有目的詞匯學(xué)習(xí)，但效率卻不高，對(duì)有目的詞匯學(xué)習(xí)的研究也有很多。所以我就將研究的方向定為偶然詞匯學(xué)習(xí)，尤其是在閱讀中偶然詞匯學(xué)習(xí)的情況。另一方面，我也在思考，x研究雖然論證了A會(huì)對(duì)B產(chǎn)生影響，是否會(huì)存在C、D、E、F等因素同樣會(huì)影響B(tài)呢，在我們的研究中要將C、D、E、F看做變量去研究，還是要控制它們？例如在我的閱讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)詞典的類別，學(xué)生的英語(yǔ)水平，選給他們閱讀的文章的長(zhǎng)短和生詞的數(shù)量等因素都會(huì)影響他們?cè)~典的使用以及詞典的有效性。最終我決定控制學(xué)生的英語(yǔ)水平 – 選擇avance English?learners，給學(xué)生選擇難度適中的同樣的文章閱讀，但去比較不同類型詞典學(xué)生的使用情況及其有效性差異。

我們都知道，閱讀過(guò)程中的記錄是十分重要的。關(guān)于筆記，我在此給大家推薦兩個(gè)方法——min map（腦圖）和table notes（表格記錄）。

Min?map是一種橫向的記錄方式，可以為你梳理邏輯，不斷補(bǔ)充/細(xì)化子主題，了解每一個(gè)子主題有哪些學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)研究，無(wú)需寫出具體的細(xì)節(jié)。

Table notes是一種縱向的記錄方式，即利用一張表格記錄在具體的主題下，不同學(xué)者的研究情況和自己的評(píng)價(jià)，主要可以包括作者姓名和年份，關(guān)注點(diǎn)，研究目的/問(wèn)題，目標(biāo)人群，主要研究方法，研究結(jié)論，自己的評(píng)價(jià)等。

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相信閱讀足夠的多的文獻(xiàn)，也有了完備的筆記和思考，寫作階段就顯得相對(duì)容易了。在寫作過(guò)程中我們用學(xué)術(shù)性的英語(yǔ)要為讀者描繪一幅動(dòng)態(tài)地圖，我們有自己的“目的地”（your?position），我們像導(dǎo)游一樣介紹每一個(gè)地點(diǎn)的地形是什么樣的（summary），如何從一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)（coherence），如何從能從每一個(gè)地點(diǎn)到我們的目的地。所以，一篇好的文獻(xiàn)綜述不僅僅是對(duì)資料的描述性分析和總和，而是要比較不同作者針對(duì)同一問(wèn)題的不同看法，找出原因；針對(duì)不同作者的相同結(jié)論，要對(duì)其不同的研究方法進(jìn)行橫向比較。要時(shí)刻注意自己的立場(chǎng)聲音，突出自己對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的評(píng)價(jià)，自己的研究與他人研究的關(guān)系，從而得出自己的結(jié)論。

文獻(xiàn)綜述是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要我們有持之以恒的精神和不斷探索的勁頭，我們都是知識(shí)的探索者，需要站在前人的肩膀上不斷向前，探索出屬于自己的學(xué)術(shù)世界。當(dāng)然，作為并肩前行的我們，我也十分希望傾聽你關(guān)于文獻(xiàn)綜述的想法和經(jīng)驗(yàn)，與你一起進(jìn)步。

指導(dǎo)專家：留求藝英國(guó)留學(xué)杰出的咨詢顧問(wèn)，劉芯彤老師有多年留學(xué)經(jīng)驗(yàn)和6年從事留學(xué)教育行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，作為留學(xué)行業(yè)咨詢顧問(wèn)中的佼佼者，英國(guó)部的表率，憑借著高質(zhì)量的服務(wù)，卓越的專業(yè)知識(shí)，以及客戶的一致認(rèn)可，連續(xù)5年獲得公司杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，冠軍獎(jiǎng)，咨詢之星和服務(wù)之星。