還記得前年，英國邀請了幾個中國老師給英國學生上課的事兒么？

在那次中國教學VS英國教學中，中國老師們帶領的那群英國學生，體驗了一把中國式教學……..

做早操

上體育課：

大班上課：

各種中國特色教育：

最后經過一段時間后，發(fā)現(xiàn)這個中國班的英國孩子成績居然比其他英國式教育的學生成績高……當時這個節(jié)目引起了很多英國人的討論，他們很多人覺得中國這種教學質量和辦學理念分分鐘完爆英國！他們覺得全球競爭壓力越來越大，但英國本土的學生似乎沒有特別大的優(yōu)勢……

其實中國教學模式也有劣勢，比如學生缺乏挑戰(zhàn)精神，自主能力有待提高他們往往更愿意個體學習，而不太適應小組討論等各種形式的集體學習，所以中國學生往往在討論中是最為沉默。

接下來是英國授課模式：

（1）講座課

一般講座課由一名或多名老師為學生上課，時長副側刡3小時不等，講座期間，和國內大學上大課有所不同，老師更注重與學生的交流與溝通，通過各種多媒體方式眙學生講解專業(yè)課的理論知識管，然后要求學生進行投問與總結，道長老師講深谷論蠊，這就要求學生在課下要提前閱讀大量資料。

（2）討論課

討論課和國內的presentation略有相似，老師會提前給學生們布置一個課題，然后由學生分組進行總結和制作ppt，在課上由一人或多人進行展示，由學生提問，老師會根據表現(xiàn)情況打出分數(shù)，通長這種課程一小時左右，上課也比較隨意，3.4個人圍坐一園。

（3）實踐課

實踐課一般是偏實踐類專業(yè)會開設，比如設計一個模型，做一個實驗等，一般偏理論的專業(yè)很少開設這樣的課程，在實踐課上，學生人數(shù)較少，老師也不一定參加，學生需要自己去研究，以或小組完成一個任務，最后教授會讓學生一起做展示或任務總結。

（4）論文指導

每一位學生在去了學校之后都會分配一名老師作為自己的指導老師，指導自己的學業(yè)和論文完成，包括后期的論文研究題目，論文內容，老師們都會進行專門的輔導，但是往往需要和老師進行預約，定好時間詳談。

總的來說中國學生是被動地接受老師傳達的信息，他們認為上課的目的就是獲取知識，獲取信息；而英國則不然，他們在課堂上以大家的討論為主，英國的老師提倡想要的信息完全可以讓學生自主的在圖書館或網上自我查找獲取信息，上課時間很寶貴，用來激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，單純的講解就是在浪費時間，中國老師一般以考試分數(shù)的高低來判斷學生學習質量的優(yōu)劣而英國老師主要根據學生寫的小論文(essay)的質量來衡量學生成績的好壞。中國學生稱呼師長為某老師而英國學生常直呼老師的名字，他們的老師也很樂意接受這種稱呼。中國學生心目中的老師是神情嚴肅的長輩$而英國老師會坐在學生旁邊問問題，一起探討問題，他們在課堂既是師生又是朋友。中國老師使用的語言是教導性，指導性的$而英國老師往往會使用禮貌的語言，如Im afrai.，，，please，等等，好像在和朋友一起促膝交談，很有親切感。

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