還記得前年，英國邀請了幾個(gè)中國老師給英國學(xué)生上課的事兒么？

在那次中國教學(xué)VS英國教學(xué)中，中國老師們帶領(lǐng)的那群英國學(xué)生，體驗(yàn)了一把中國式教學(xué)……..

做早操

上體育課：

大班上課：

各種中國特色教育：

最后經(jīng)過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)中國班的英國孩子成績居然比其他英國式教育的學(xué)生成績高……當(dāng)時(shí)這個(gè)節(jié)目引起了很多英國人的討論，他們很多人覺得中國這種教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)理念分分鐘完爆英國！他們覺得全球競爭壓力越來越大，但英國本土的學(xué)生似乎沒有特別大的優(yōu)勢……

其實(shí)中國教學(xué)模式也有劣勢，比如學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)精神，自主能力有待提高他們往往更愿意個(gè)體學(xué)習(xí)，而不太適應(yīng)小組討論等各種形式的集體學(xué)習(xí)，所以中國學(xué)生往往在討論中是最為沉默。

接下來是英國授課模式：

（1）講座課

一般講座課由一名或多名老師為學(xué)生上課，時(shí)長副側(cè)刡3小時(shí)不等，講座期間，和國內(nèi)大學(xué)上大課有所不同，老師更注重與學(xué)生的交流與溝通，通過各種多媒體方式眙學(xué)生講解專業(yè)課的理論知識管，然后要求學(xué)生進(jìn)行投問與總結(jié)，道長老師講深谷論蠊，這就要求學(xué)生在課下要提前閱讀大量資料。

（2）討論課

討論課和國內(nèi)的presentation略有相似，老師會提前給學(xué)生們布置一個(gè)課題，然后由學(xué)生分組進(jìn)行總結(jié)和制作ppt，在課上由一人或多人進(jìn)行展示，由學(xué)生提問，老師會根據(jù)表現(xiàn)情況打出分?jǐn)?shù)，通長這種課程一小時(shí)左右，上課也比較隨意，3.4個(gè)人圍坐一園。

（3）實(shí)踐課

實(shí)踐課一般是偏實(shí)踐類專業(yè)會開設(shè)，比如設(shè)計(jì)一個(gè)模型，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)等，一般偏理論的專業(yè)很少開設(shè)這樣的課程，在實(shí)踐課上，學(xué)生人數(shù)較少，老師也不一定參加，學(xué)生需要自己去研究，以或小組完成一個(gè)任務(wù)，最后教授會讓學(xué)生一起做展示或任務(wù)總結(jié)。

（4）論文指導(dǎo)

每一位學(xué)生在去了學(xué)校之后都會分配一名老師作為自己的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)自己的學(xué)業(yè)和論文完成，包括后期的論文研究題目，論文內(nèi)容，老師們都會進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，但是往往需要和老師進(jìn)行預(yù)約，定好時(shí)間詳談。

總的來說中國學(xué)生是被動(dòng)地接受老師傳達(dá)的信息，他們認(rèn)為上課的目的就是獲取知識，獲取信息；而英國則不然，他們在課堂上以大家的討論為主，英國的老師提倡想要的信息完全可以讓學(xué)生自主的在圖書館或網(wǎng)上自我查找獲取信息，上課時(shí)間很寶貴，用來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，單純的講解就是在浪費(fèi)時(shí)間，中國老師一般以考試分?jǐn)?shù)的高低來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣而英國老師主要根據(jù)學(xué)生寫的小論文(essay)的質(zhì)量來衡量學(xué)生成績的好壞。中國學(xué)生稱呼師長為某老師而英國學(xué)生常直呼老師的名字，他們的老師也很樂意接受這種稱呼。中國學(xué)生心目中的老師是神情嚴(yán)肅的長輩$而英國老師會坐在學(xué)生旁邊問問題，一起探討問題，他們在課堂既是師生又是朋友。中國老師使用的語言是教導(dǎo)性，指導(dǎo)性的$而英國老師往往會使用禮貌的語言，如Im afrai.，，，please，等等，好像在和朋友一起促膝交談，很有親切感。

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