學生姓名：王同學

學 校：合肥某中學

語言成績： GPA ：⁹⁵⁄₁₀₀TOEFL ： 89 SSAT ： 1510

年 級： 9 申 10 年級

錄取學校：波托馬克河中學

優(yōu)劣勢分析：王同學標化成績一般，缺乏自信，不善于與人溝通。但是王同學非常努力、勤奮，在與她的溝通中，認真的態(tài)度和禮貌的言行 舉止，老師安排的事情都會積極的去做，這讓老師很容易分析她的優(yōu)缺點，及時找出問題并加以改正，使她自身得以很大的提升。

申請經(jīng)歷：

王同學準備標化考試的時間很長，作為大多數(shù)內陸地區(qū)普通中學的孩子，試沖刺高分，對于大多數(shù)孩子來講，并不是一件非常容易的事。所以期間王同學一再 有想放棄，我們一直鼓勵，在漫長的準備中，王同學的語言能力和標化成績都得以提升。

缺乏一個很好 的英語學習環(huán)境、加之并非有很強的語言天賦，標化考還記得第一次見到王同學時的情形，盡管在校成績還不錯，但問到她的在校情況時，她經(jīng)常低頭斷斷續(xù)續(xù)的說出幾個字。隨著交談的增 加，我們發(fā)現(xiàn)其實這是一個非常不錯的學生 : 反應敏捷，成績不錯，但缺乏自信，所以我們知道必須幫助她發(fā)掘自身的優(yōu)勢，客觀的認識自己，樹立信心，才能在激烈的申請競爭中脫穎而出。

因為王同學屬于規(guī)劃早的學生，我們在正式進入申請之前就有很多交流和溝通，建立起非常強大的信任和默契。在申請階段，需要王同 學提供文書信息，她每次都很認真的反饋材料，王同學的父母也經(jīng)常提供一些有意義的材料，而且王同學非常積極的與文書老師溝通討論，所以整個申請過程都得以高效有序的進行。另外，王同學在校平時成績比較突出和她是一個經(jīng)常幫助別人的女孩，我們在教師推薦信上著重 突出她的在校表現(xiàn)尤其是排名和關愛同學的情況，同時她的舞蹈和唱歌也有過不錯的表現(xiàn)，我們在推薦信中也積極展現(xiàn)這方面的優(yōu)勢。后來 在初三新的期末成績出來后，我們又更新了她的最新成績，這些突出的平時成績在某種程度上抵消了語言成績不突出的不利情況。

雖然標化考試準備的時間很長，但是王同學的口語交流能力仍然很弱，尤其是面試問題，回答起來幾乎沒有思路；于是很多個周末，王 同學一直反復的練習和模擬，抓住每一個可以面試的機會積極練習。在申請后期關鍵環(huán)節(jié)，我們鼓勵王同學自己主動在所申請的學校網(wǎng)站上 研究，自己了解一下學校的要點。最后在面試過程，王同學不僅表達了自己的優(yōu)勢，對自己為什么去這個學校讀書，回答的也非常有論有據(jù)。王同學的潛力在我們的充分準備和鼓勵下都發(fā)揮出來了。

回顧整個申請工作，王同學的成功得益于老師的細心引導，深入挖掘和她本人的積極努力。王同學從一個害羞的小女孩，最后變成一個 自信，勇于展示自己的女孩。作為老師，看到孩子的改變，我也感到非常欣慰。

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