一、IB簡(jiǎn)介

國(guó)際預(yù)科證書課程(International Baccalaureate Diploma Program,簡(jiǎn)稱IB課程），主要指IB高中文憑課程（IBDP)，是由國(guó)際文憑組織為高中生設(shè)計(jì)的為期2年的課程。

IB課程的獨(dú)特性在于，它不以世界上任何一個(gè)國(guó)家的課程體系為基礎(chǔ)而自成體系，卻廣泛吸收了當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家主流課程體系的優(yōu)點(diǎn)，涵蓋主要的核心力容。因此，IB具有各國(guó)主流教育課程體系的 兼容性，又有自身的教育理念的 獨(dú)特性。

學(xué)生獲得這個(gè)證書后，就取得了直接進(jìn)入英國(guó)大學(xué)及大多數(shù)其他國(guó)家大學(xué)學(xué)習(xí)的資格，他們也可能獲得最多一年的學(xué)分，并進(jìn)入美國(guó)的大學(xué)。美國(guó)留學(xué)季老師成功案例

二、課程體系

IB是從小學(xué)到高中的完整課程體系，對(duì)英語(yǔ)的要求最高。IB課程分為標(biāo)準(zhǔn)難度課程 (SL/Stanar Level) 和更具挑戰(zhàn)的高難度課程（HL/Higher Level)。

這些課程包括6組課程 和 3個(gè)核心課程。

6組課程是指： 中文、英語(yǔ)、人文社科、實(shí)驗(yàn)科學(xué)、數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)和藝術(shù)；

3個(gè)核心課程： 知識(shí)理論、大論文和社會(huì)實(shí)踐，覆蓋文科理科、理論實(shí)踐等全部領(lǐng)域。

IB要求學(xué)生 至少選6門課 +Theory of Knowlege,這6門課中至少有3門是高級(jí)課程。

除了對(duì)學(xué)生的課業(yè)要求外，選擇IB Diploma的學(xué)生. 還要在兩年內(nèi)完成 150個(gè)小時(shí) 的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（CAS Hours)。相比于A-Level要求的選3門課，最少可以只選2門課的要求。IB對(duì)于中國(guó)學(xué)生，應(yīng)該是”最難”的課程。

三、其他要求

年齡限制：

無(wú)限制，IB是從小學(xué)到高中都適用的教育體系。因其不隸屬任—個(gè)國(guó)家的特性，近年來(lái)取得全球教育界和各國(guó)家長(zhǎng)的追捧。中國(guó)現(xiàn)階段有大批學(xué)校在申請(qǐng)IBO的正式授權(quán)，家長(zhǎng)們也視IB為高大上的同義詞。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

IB有著自己的評(píng)分系統(tǒng)，45為最高分，申請(qǐng)常春藤大學(xué)的學(xué)生一般分?jǐn)?shù)在40或以上。

申請(qǐng)范圍：

如果獲得IB課程成績(jī)，可以申請(qǐng)英國(guó)、美國(guó)、澳洲、加拿大等世界上的 100多個(gè)國(guó)家上千所大學(xué)。

四、優(yōu)、缺點(diǎn)

IB課程的優(yōu)點(diǎn)：

IB課程相比于其他考試來(lái)說，優(yōu)點(diǎn)多多，總體來(lái)說大致可以分為以下幾類：

課程難度：課程難度接近大學(xué)程度，課程進(jìn)度與考試安排與大學(xué)相似，進(jìn)大學(xué)后適應(yīng)較容易；

生源質(zhì)量：IB班上集中了很多精英學(xué)生，他們除了學(xué)習(xí)外，在各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)中都想領(lǐng)先。這種同學(xué)之間的互相促進(jìn)，對(duì)孩子的一生也許都會(huì)有良性的影響；

學(xué)位認(rèn)可度：IB學(xué)位一般會(huì)被世界范圍的很多大 學(xué)認(rèn)可；

培養(yǎng)批判性思維：IB的學(xué)生往往需要學(xué)習(xí)如何自主分析問題，提出自己的觀點(diǎn)以及嘗試從不同的角度來(lái)看到同一個(gè)問題；

培養(yǎng)時(shí)間管理能力：該課程體系下的高強(qiáng)度訓(xùn)練要求學(xué)生們必須合理的規(guī)劃自己的時(shí)間，而良好的時(shí)間管理能力同樣也是大學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一項(xiàng)技能。學(xué)生們需要跟自己自身的情況來(lái)尋求合適的學(xué)習(xí)方法，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效率；

評(píng)估不局限于考試：IB課程的考核體系強(qiáng)調(diào)在兩年課程中的過程性評(píng)估，它考查的是學(xué)生所學(xué)范圍以及能力范圍內(nèi)的知識(shí)，而不會(huì)超出學(xué)生知識(shí)和能力范圍之外；

學(xué)科并非孤立講授：IB與其他課程最大的區(qū)別在于TOK課程，這門課鼓勵(lì)學(xué)生建立起學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，而不是單純的就某一個(gè)學(xué)科的知識(shí)給出回應(yīng)。與此同時(shí)，IB項(xiàng)目的老師也致力于開發(fā)跨學(xué)科的課程。

IB課程的缺點(diǎn)：

當(dāng)然，世間萬(wàn)物并非完美，IB課程也有相應(yīng)的缺點(diǎn)。比如IB課程占用學(xué)生時(shí)間較多、課程缺少靈活性等問題。

所以，從因材施教的原則出發(fā)，IB只適合一部分學(xué)生?？傮w可以總結(jié)為4點(diǎn)：

時(shí)間占用多：IB適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，做事有條理，善于安排時(shí)間的學(xué)生；IB課程量大，進(jìn)度快，學(xué)生每天需要投入大量時(shí)間才能完成作業(yè)和項(xiàng)目。學(xué)生再聰明，如果不善于安排時(shí)間，會(huì)覺得窮于應(yīng)付。

適合全面均衡發(fā)展的學(xué)生：IB課程在科學(xué)、人文、外語(yǔ)、藝術(shù)、社會(huì)工作等各方面注重平衡發(fā)展，不偏科，不側(cè)重某一方面。如果學(xué)生在某學(xué)科上有特別的興趣和天份，進(jìn)入IB課程會(huì)感覺自己的特長(zhǎng)沒有時(shí)間得到充分發(fā)揮。

適合從事社會(huì)性的工作的學(xué)生：IB重視培養(yǎng)國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感。理論上它培養(yǎng)的學(xué)生責(zé)任感較強(qiáng)，綜合分析問題的能力較強(qiáng)，寫作和交流能力較強(qiáng)，學(xué)生最適合將來(lái)從事社會(huì)性的工作。如果學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的興趣很大，將來(lái)只想做純技術(shù)性的工作，IB對(duì)他們的意義就不大。

不適合法語(yǔ)或英文基礎(chǔ)差的新移民學(xué)生：IB課程寫作量很大，外語(yǔ)（這里指法語(yǔ)）要求也較高，新移民學(xué)生會(huì)感到壓力很大。另外，一般學(xué)校的IB課程沒有太多選修課。如果學(xué)生的專業(yè)興趣已確定，希望在這方面多修些課，在IB課程中很難實(shí)現(xiàn)。

五、什么樣的孩子適合IB課程

那么，到底什么樣的孩子適合就讀IB課程？IB中國(guó)區(qū)項(xiàng)目有關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示：只有那些對(duì)世界充滿好奇心以及愿意動(dòng)腦筋深思學(xué)術(shù)問題，并會(huì)對(duì)自己的行動(dòng)和原則不斷進(jìn)行反思的學(xué)生，才是更為適合就讀IB課程的學(xué)生。

所以，考慮到IB課程的特點(diǎn)，更適合那些 學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、做事有條理、善于安排時(shí)間、全面均衡發(fā)展、將來(lái)從事社會(huì)性工作 的學(xué)生，更適合IB教育。美國(guó)留學(xué)專家咨詢

據(jù)介紹，目前全球所有學(xué)習(xí)IB高中文憑課程的學(xué)生中，僅有不到15%屬于英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)生，其中包括中國(guó)學(xué)生。因此，語(yǔ)言能力是最為關(guān)鍵的，聽說讀寫能力缺一不可。

另外，IB課程對(duì)學(xué)生的思維方式尤其是質(zhì)疑提問的能力、學(xué)生自主管理能力也都有較高的要求。因此,一些高一才開始選擇IB課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)上相比會(huì)更被動(dòng)。

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