美國(guó)社會(huì)對(duì)中國(guó)學(xué)生的刻板印象往往是：聰明、刻苦、踏實(shí)、靦腆、抱團(tuán)、不善交際等等。隨著去美國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生越來(lái)越多，美國(guó)教授眼中的中國(guó)學(xué)生又是什么樣的呢?

英語(yǔ)水平不過(guò)關(guān)

來(lái)自亞利桑那大學(xué)的Aele Barker教授表示，亞利桑那大學(xué)的國(guó)際學(xué)生人數(shù)中超過(guò)一半是中國(guó)學(xué)生。但是，這些中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍都不過(guò)關(guān)。

語(yǔ)言能力不過(guò)關(guān)，卻依舊選擇美國(guó)留學(xué)，這是為什么呢?多方分析認(rèn)為，美國(guó)高等教育處于世界前列，如今來(lái)美讀書非常盛行，很多中國(guó)學(xué)生勉強(qiáng)通過(guò)托福、雅思等語(yǔ)言測(cè)試，但并不意味著能在生活中嫻熟應(yīng)用英語(yǔ)。如果來(lái)美后只埋頭啃書本，或只在中國(guó)學(xué)生圈子內(nèi)交際，不積極和其他老師同學(xué)交流，英語(yǔ)水平并不會(huì)進(jìn)步。

做學(xué)術(shù)太功利

普林斯頓大學(xué)分子生物學(xué)系教授康毅濱談到，很多中國(guó)學(xué)生從小養(yǎng)成了很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，普林斯頓是金字塔尖上的精英學(xué)校，對(duì)最終被普林斯頓錄取的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)已經(jīng)攀登到了金字塔尖，不如說(shuō)真正的競(jìng)爭(zhēng)剛剛開始。有些學(xué)生進(jìn)入普林斯頓后心太急，享受不了科學(xué)研究的樂趣，而把實(shí)驗(yàn)看作“計(jì)件勞動(dòng)”，急于求成，一旦不如意，就垂頭喪氣。有些學(xué)生進(jìn)來(lái)后發(fā)現(xiàn)，自己辛辛苦苦讀了那么多年書考上來(lái)，但這并不是自己喜歡的、擅長(zhǎng)的，很迷茫。還有，他們往往在人際關(guān)系上會(huì)遇到問題，覺得不受歡迎，孤單。這種現(xiàn)象在理工科的留學(xué)生里比較多，很多同學(xué)很少出去參加其他交流活動(dòng)，生活的圈子和范圍太窄，基本上是三點(diǎn)一線：實(shí)驗(yàn)室、住處和超市，這樣就很少有了解別人的機(jī)會(huì)，也很少有給別人了解自己的機(jī)會(huì)，很多這樣的學(xué)生就造成了“實(shí)驗(yàn)室機(jī)器人”的印象。不愛和老師溝通 越來(lái)越多的中國(guó)留學(xué)生已經(jīng)深刻的體會(huì)到一點(diǎn)：美國(guó)的課堂充滿討論、辯論和自由提問。教授們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提前布置的閱讀材料自由提問、深入分析、批判性地思考和吸收前人的觀點(diǎn)。但仍有很多美國(guó)老師認(rèn)為中國(guó)學(xué)生不喜歡和老師溝通。據(jù)網(wǎng)易新聞報(bào)道，多位美國(guó)教授在關(guān)于給中國(guó)學(xué)生建議的問卷中指出，中國(guó)學(xué)生在課上需要更主動(dòng)更積極地參與，而不是被動(dòng)地坐在那里聽。亞利桑那大學(xué)的Levin教授在答卷中抱怨，“不論我怎么鼓勵(lì)我的中國(guó)學(xué)生，他們就是不說(shuō)話! 在我的課上，最的一群人肯定是中國(guó)學(xué)生。他們不說(shuō)話，我無(wú)法確定他們是否聽懂了我講的內(nèi)容?！辈死髮W(xué)教育學(xué)院的教授Gomez反饋說(shuō)，“我的中國(guó)學(xué)生只有在得了低分后才找我溝通。其實(shí)，他們應(yīng)該早點(diǎn)來(lái)跟我討論一下怎樣才能得高分。我真的不太理解，他們似乎很少在課外與教授們接觸，他們完全可以利用這些機(jī)會(huì)更好地進(jìn)行溝通啊?！?中國(guó)學(xué)生不像美國(guó)學(xué)生那樣積極踴躍的原因是多種的，除了語(yǔ)言制約，和靦腆的原因，也有中國(guó)人很少在沒想清楚就說(shuō)出自己的看法的緣故。

針對(duì)美國(guó)教授反饋的中國(guó)學(xué)生在美國(guó)學(xué)習(xí)的三種情況，我們也請(qǐng)了35位美國(guó)大學(xué)教授回答關(guān)于中國(guó)學(xué)生的兩個(gè)問題。這些教授執(zhí)教于美國(guó)各地不同類型的大學(xué)，所教授的課程涉及科學(xué)、人文、商科和工程等等，他們的回答可以比較全面地代表美國(guó)教授的普遍看法。

第一個(gè)問題：在你們的課堂上，中國(guó)學(xué)生經(jīng)常遇到哪些困難?

第二，你會(huì)建議中國(guó)學(xué)生提高自己的哪些技能，從而讓他們?cè)趯W(xué)術(shù)上獲得成功? 歸納這些教授們的答案，有三種技能是所有教授都提到的。

第一：良好的寫作能力；

第二，提出問題并批判性思考問題的能力；第三：良好的表達(dá)和溝通能力，特別是跟教授和同學(xué)。綜上所述，準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的莘莘學(xué)子們?cè)跍?zhǔn)備申請(qǐng)的同時(shí)也要充分明確美國(guó)教育體制，盡可能的融入美國(guó)的文化，中西結(jié)合，讓自己的留學(xué)生活更加輕松精彩!

【微語(yǔ)】留學(xué)之際，愿你帶著希望與夢(mèng)想揚(yáng)帆起航，歸來(lái)時(shí)，熠熠生輝。