首先我們來看一下Common Application。

Common Application,美國(guó)大學(xué)通用申請(qǐng),簡(jiǎn)稱CA,是美國(guó)本土及國(guó)際申請(qǐng)者一站式完成大學(xué)申請(qǐng)材料的公用申請(qǐng)平臺(tái)。它由非盈利機(jī)構(gòu)通用申請(qǐng)公司(The Common Application,Inc.)的員工運(yùn)作,并由13位來自大學(xué)招生辦公室和高中升學(xué)顧問處的志愿者協(xié)助運(yùn)營(yíng)。通用申請(qǐng)創(chuàng)立的宗旨在于使得申請(qǐng)者在申請(qǐng)大學(xué)的過程中除了客觀的分?jǐn)?shù)和學(xué)校排名因素以外,能夠有更多主觀因素被納入考量,例如文書(essay)和推薦信(recommenation),從而讓申請(qǐng)過程更加全面化。CA自1975年由15所美國(guó)大學(xué)聯(lián)合設(shè)計(jì)啟用,迄今已經(jīng)有40多年的歷史了。目前為止已有700多所美國(guó)大學(xué)接受Common Application申請(qǐng)。

接下來我們看一下去年剛剛創(chuàng)建的CAAS系統(tǒng),CAAS是Coalition for access,afforability,an success的縮寫。哈佛耶魯?shù)葍?yōu)秀大學(xué)創(chuàng)建CAAS系統(tǒng),很大程度是源于不滿足于Common Application系統(tǒng)的設(shè)置,認(rèn)為舊系統(tǒng)無法立體展示學(xué)生的情況。這次創(chuàng)建新系統(tǒng),希望招收到更多具有美式批判思維、人文修養(yǎng)高、演講能力高,而不單是學(xué)術(shù)背景優(yōu)秀的學(xué)生。目前,所有常青藤盟校,部分前30綜合性大學(xué)如普林斯頓大學(xué),斯坦福大學(xué),芝加哥大學(xué),布朗大學(xué)等,以及頂尖文理學(xué)院如Williams,Amherst,Pomona等均已加入該系統(tǒng)成為第一批聯(lián)盟學(xué)校。

CAAS系統(tǒng)有兩個(gè)關(guān)鍵詞,Afforability和Access. 關(guān)鍵詞一:Afforable. “College is afforable,that they can be successful.” CAAS聯(lián)盟希望能夠盡力幫助這部分學(xué)生脫離困境,為此給加盟的學(xué)校提出了硬性要求:學(xué)校連續(xù)六年的畢業(yè)率需超過70%;公立大學(xué)針對(duì)州內(nèi)學(xué)生需收取更為低廉的學(xué)費(fèi),并提供豐厚的經(jīng)濟(jì)援助;私立大學(xué)需提供足夠的助學(xué)金,盡全力滿足美國(guó)本地學(xué)生提出的經(jīng)濟(jì)需求。但十分遺憾的是,該舉措主要是針對(duì)美國(guó)本土學(xué)生的,事實(shí)上并不惠及國(guó)際學(xué)生。第二個(gè)關(guān)鍵詞:Accessible. “CAAS seeks to recast the college amission process as a natural culmination of high school rather than a single senior-year transaction.” 相較已經(jīng)運(yùn)行了40多年的common APP,CAAS更關(guān)注申請(qǐng)人的成長(zhǎng)過程,并期望申請(qǐng)人可呈現(xiàn)給院校的不單單是12年級(jí)最后一年的集中制作的申請(qǐng)材料,而是從9年級(jí)到12年級(jí)這長(zhǎng)達(dá)4年期間的成長(zhǎng)軌跡。從CAAS申請(qǐng)系統(tǒng)所設(shè)置的板塊也可以看出:學(xué)校希望申請(qǐng)人能夠更加有計(jì)劃、并且持續(xù)性的進(jìn)行學(xué)術(shù)層面的挖掘、個(gè)人興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉,并通過種種經(jīng)歷對(duì)自己有更加清晰的認(rèn)知,從而找到匹配自己的院校和專業(yè);同時(shí),學(xué)校希望看到申請(qǐng)人提交的材料,不再局限于單調(diào)的文字描述(即我們通常所說的文書),而是希望通過文字、圖像、視頻等更加多元的形式看到更加立體的你。

接下來,我們看一下CAAS系統(tǒng)是如何運(yùn)作的。CAAS聯(lián)盟申請(qǐng)系統(tǒng)分為三個(gè)版塊,分別為虛擬儲(chǔ)物柜、合作平臺(tái)和申請(qǐng)門戶。學(xué)生注冊(cè)帳戶并使用后,可隨時(shí)上傳資料至虛擬儲(chǔ)物柜,也可在協(xié)作平臺(tái)自主選擇材料分享給學(xué)校老師,規(guī)劃顧問,申請(qǐng)顧問協(xié)助使用。申請(qǐng)過程中,學(xué)生可從虛擬儲(chǔ)物柜已有的材料中選擇性地提交給想申請(qǐng)的美國(guó)大學(xué)。

虛擬儲(chǔ)物柜(Virtual Locker)

學(xué)生注冊(cè)賬戶后便可在這里隨意上傳自己的學(xué)術(shù)論文、證書、優(yōu)秀作業(yè)、項(xiàng)目研究成果、課外活動(dòng)收獲、志愿者服務(wù)、隨筆、繪畫、音樂等等材料,還可以把有價(jià)值和有意思的照片和視頻上傳存放。這個(gè)虛擬的儲(chǔ)物柜更像是學(xué)生自己的日記簿,也就是未來申請(qǐng)的素材庫(kù)。養(yǎng)成長(zhǎng)期積累的習(xí)慣,并將有用的資料及時(shí)存放在這個(gè)特定的locker里,能夠幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自己,激發(fā)靈感,申請(qǐng)時(shí)自然能夠?qū)⒏鼮檎鎸?shí)和立體的自己呈現(xiàn)給招生官。

合作平臺(tái)(Collaboration Platform)

在合作平臺(tái)上,學(xué)生可以把積累的素材拿出來與校內(nèi)外的升學(xué)指導(dǎo)顧問討論,導(dǎo)師也可以通過此平臺(tái)反饋?zhàn)约旱囊庖姾徒ㄗh。同時(shí),學(xué)生、老師、校內(nèi)外升學(xué)顧問可以在同一頁(yè)面上完成成績(jī)單、推薦信等材料的上傳,助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)表格的填寫等工作。此外,學(xué)生還可以通過此平臺(tái)建立與招生辦的聯(lián)系,了解最新的招生信息。

申請(qǐng)門戶(Application Portal)

之前做好了充足的準(zhǔn)備,那么在申請(qǐng)階段,學(xué)生與升學(xué)導(dǎo)師溝通后,就要將對(duì)自己有利的素材進(jìn)行重新整合和編輯,按照不同學(xué)校的文書和申請(qǐng)要求進(jìn)行提交。新的申請(qǐng)系統(tǒng)也允許學(xué)生上傳論文、繪畫、音樂、視頻等展示自己成長(zhǎng)過程的作品集作為補(bǔ)充材料,為申請(qǐng)錦上添花。

那么問題來了,如果同一所學(xué)校既接受Common也接受CAAS,咱們到底選擇哪一個(gè)系統(tǒng)提交呢?使用哪個(gè)系統(tǒng)提交錄取率更高一些?答案是沒有什么偏向。

在CAAS聯(lián)盟的官方網(wǎng)站常見問題Q&A環(huán)節(jié),很清楚的寫明,加入CAAS聯(lián)盟的美國(guó)大學(xué)并不會(huì)更青睞通過CAAS系統(tǒng)提交申請(qǐng)的學(xué)生,這些大學(xué)會(huì)對(duì)通過CAAS和Common App提交申請(qǐng)的學(xué)生一視同仁。

總結(jié)下來,我們認(rèn)為:

Common App適合學(xué)生特征如下:

1.考霸型學(xué)生,很少參與課外活動(dòng),或者在課外活動(dòng)方面沒有太大的成就;

2.目標(biāo)是綜合排名前50之后的學(xué)校,用Common App申請(qǐng)更省心省力

3.準(zhǔn)備大學(xué)申請(qǐng)起步晚,在11年級(jí)下才開始準(zhǔn)備大學(xué)申請(qǐng)的學(xué)生。

CAAS則更適合以下類型學(xué)生:

1.9年級(jí)或10年級(jí)就開始籌劃大學(xué)申請(qǐng)的學(xué)生,同時(shí)目標(biāo)清晰,清楚自己的理想和抱負(fù),并在留學(xué)顧問的指導(dǎo)下有清晰的規(guī)劃;

2.獨(dú)立自主,溝通能力強(qiáng),有想法有創(chuàng)意的學(xué)生,利用CAAS的功能在高中階段就和目標(biāo)大學(xué)的招生官以及在讀大學(xué)生互動(dòng)。

【微語(yǔ)】永遠(yuǎn)不要忘了你最初的夢(mèng)想、留學(xué)的初衷。