一位很看中西方教育的華人家長(zhǎng)，以自己的孩子為例：“我的兩個(gè)兒子，中學(xué)大學(xué)都是在溫哥華讀的。他們的學(xué)業(yè)并不像文中說(shuō)的那么緊張，我也從來(lái)不逼他們。但是小兒子讀書(shū)時(shí)全考滿(mǎn)分，工作兩年后還去讀了博士；他哥哥畢業(yè)后工作單位很不錯(cuò)，做了很多年后又辭工去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，做自己喜歡的工作，挺快樂(lè)?！?/p>

按照這位華裔媽媽的說(shuō)法，在加拿大養(yǎng)孩子，自己沒(méi)有太逼孩子，孩子也自由發(fā)展沒(méi)有太大壓力，最后都實(shí)現(xiàn)了人生夢(mèng)想。

還有一位媽媽感慨：“還是加拿大更適合養(yǎng)孩子！”這位媽媽說(shuō)，大兒子在中國(guó)上的小學(xué)，“壓力特別大，每天寫(xiě)不完的功課，各種抄寫(xiě)，非常緊張。感覺(jué)這邊還是更人文一點(diǎn)?！?/p>

她指出，論基礎(chǔ)教育，加拿大的小學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)是比不上中國(guó)孩子的，但是，“知識(shí)固然重要，但在小學(xué)階段，孩子從學(xué)校學(xué)到的最珍貴的東西應(yīng)該是知道如何學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力等。這一點(diǎn)加拿大的小學(xué)就做得更好。”

不過(guò)，她也承認(rèn)，到了中學(xué)階段，孩子們也會(huì)相對(duì)緊張，“這邊的孩子從小也會(huì)參加各種興趣班，鋼琴、滑冰、游泳……都很忙碌，到了中學(xué)階段，面對(duì)升學(xué)壓力，成績(jī)不能掉，也會(huì)參加補(bǔ)習(xí)班，而課外活動(dòng)也要繼續(xù)，他們也就更忙了。”

其實(shí)對(duì)于中西教育的比較很難從不同角度分出高下，很多時(shí)候我們也會(huì)思考：分?jǐn)?shù)和快樂(lè)那個(gè)更重要？成功的定義就是財(cái)富嗎？….很多時(shí)候，人們?cè)谝恍┰L(fǎng)談節(jié)目中也看到過(guò)類(lèi)似的中國(guó)教育制度的弊端的觀(guān)點(diǎn)，抨擊大學(xué)校園已如公司講的全是一個(gè)“錢(qián)”字。不只是大學(xué)，提到幼兒園，也不乏一些讓人失望的例子：一位畢業(yè)生送3歲孩子去幼兒園，孩子哭鬧著、在門(mén)口抱著媽媽的腿不肯進(jìn)去。這時(shí)幼兒園阿姨出來(lái)，孩子一下子爬起來(lái)，擦干眼淚，對(duì)阿姨說(shuō)：“老師，我來(lái)了，可想你了！”

很多人感慨“因?yàn)橹挥羞@樣，才能在大環(huán)境里生存。”

也許這些只是冰山一角的感受，但是很多家長(zhǎng)還是選擇送孩子們接受不同的教育。

原因很簡(jiǎn)單，就是不為孩子將來(lái)成名，但要他做一個(gè)好人，做一個(gè)快樂(lè)的人。

兩種教育方式最大區(qū)別

那么，在中國(guó)和在加拿大受教育，分別是什么樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

有教育專(zhuān)家指出，西方教育是一種嘗試教育，先讓學(xué)生嘗試進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，然后在解決難點(diǎn)中積累經(jīng)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。在這種發(fā)現(xiàn)過(guò)程中找到屬于自己研究的成果。

中國(guó)教育多為一種灌輸式教育，先將成人的經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生，讓學(xué)生按已有成功經(jīng)驗(yàn)去操作。

按部就班、在經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實(shí)踐，同樣，也是可以得到自己的結(jié)論，但是往往很難跳出已有的固定模式。

再如教學(xué)過(guò)程。西方教育大多基于人文思想展開(kāi)的，從小開(kāi)始培養(yǎng)人的實(shí)踐和分析能力，鼓勵(lì)思想的自由，并對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。教師主要是指引者，往往像朋友一般和學(xué)生一起去探討問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己去圖書(shū)館尋找資料，自己做出判斷，盡可能不去影響學(xué)生的自主思考。同時(shí)教師也鼓勵(lì)學(xué)生在課堂積極發(fā)言，學(xué)以致用。

在中國(guó)，課堂屬于老師。老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記，牢記課本答案，這是一種單向性的灌輸式教育。

犀利揭開(kāi)中西方教育的差異

記得高曉松有一次在《奇葩說(shuō)》里“炮轟”過(guò)清華博士學(xué)霸梁植。梁植是清華的風(fēng)云人物，在各種電視節(jié)目和清華校園里都有出色的表現(xiàn)。

他在參加《奇葩說(shuō)》時(shí)表達(dá)了他的迷茫：擁有法律本科、金融碩士、新聞傳播博士三項(xiàng)清華學(xué)歷，他不知道自己畢業(yè)后該去做什么工作。

同為清華畢業(yè)生的高曉松當(dāng)場(chǎng)不留情地說(shuō)：“一沒(méi)有胸懷天下，二沒(méi)有問(wèn)自己能為改變這個(gè)社會(huì)做些什么，卻問(wèn)我們?cè)撜沂裁垂ぷ鳎阌X(jué)得愧不愧對(duì)清華十多年的教育？”

也許很多時(shí)候?qū)τ跂|西方教育差異性的對(duì)比略帶偏見(jiàn)，但卻直觀(guān)又犀利地就把中外教育差異表現(xiàn)了出來(lái)。

前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上有一篇來(lái)自著名教育學(xué)者——錢(qián)志龍的很火的文章《熊掌和魚(yú)：略帶偏見(jiàn)的中西方教育比較》

其實(shí)，教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。

其實(shí)，孩子在一件事上的成功所產(chǎn)生的自信及其帶來(lái)的能量是不可估量的。

其實(shí)，由興趣引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力一定比功利的目標(biāo)引發(fā)的動(dòng)力更持久而有力。

其實(shí)，過(guò)程導(dǎo)向的努力比結(jié)果導(dǎo)向的努力會(huì)帶來(lái)更多意想不到的收獲。

其實(shí)，你為孩子設(shè)定的目標(biāo)做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，都要承擔(dān)最終種瓜得瓜的后果。

其實(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注孩子15年后的成功，而不是現(xiàn)在某一科目的成績(jī)。

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其實(shí)，一個(gè)好老師一定不會(huì)被教科書(shū)捆住手腳，教材是給代課老師準(zhǔn)備的。

除了這些，還有很多就不一一列舉了，是否道出了眾多家長(zhǎng)的心聲？

無(wú)論從教育形式、方法，甚至教育的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，中外教育都是極不相同的。

且不說(shuō)哪一方相對(duì)更好，哪里都可以培養(yǎng)出人才，但究竟教育會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生何種影響？這或許是每位家長(zhǎng)需要思考的問(wèn)題。

【微語(yǔ)】愿你的留學(xué)之旅充實(shí)而愉快，每一刻都充滿(mǎn)收獲和成長(zhǎng)。