作為中小學(xué)生的家長

在做低齡留學(xué)決策的時候

一個很大的困惑就是

中國的中小學(xué)教育注重深挖基礎(chǔ)，雖然學(xué)得辛苦，但是基礎(chǔ)扎實(shí)；新西蘭的中小學(xué)教育注重全面發(fā)展，但是數(shù)理基礎(chǔ)薄弱。

魚和熊掌難以兼得

也因此猶豫彷徨

難以做出選擇

那么，實(shí)際情況真的如此嗎？

答案是：這句話既&lquo;對&rquo;，又&lquo;不對&rquo;。

說&lquo;對&rquo;

因?yàn)橹袊闹行W(xué)教育的確非常重視數(shù)理方面的基礎(chǔ)，尤其以數(shù)學(xué)為代表，小學(xué)高年級課程，比新西蘭的初中數(shù)學(xué)還要難，對于中國留學(xué)生而言，最不擔(dān)心的功課，就是數(shù)學(xué)了。

說&lquo;不對&rquo;

因?yàn)?什么才是大學(xué)教育真正的基礎(chǔ)呢？

到底是數(shù)學(xué)，還是各學(xué)科的全面發(fā)展？

中國教育，由于歷史原因，非常注重培養(yǎng)工程師，因?yàn)閲业慕ㄔO(shè)一直處于追趕世界先進(jìn)技術(shù)的狀態(tài)，所以對于工程師的培養(yǎng)，尤其是模仿型工程師的培養(yǎng)是非常重視的。

由此帶來的結(jié)果，就是對數(shù)學(xué)，以及對現(xiàn)有公式熟練記憶和運(yùn)用能力的高度重視。

但是，這兩種能力，真的能代表當(dāng)今大學(xué)教育的方向 嗎？

實(shí)際上，并非如此。

首先，中國的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，并不能代表大學(xué)理科教育的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求。

這一點(diǎn)，估計(jì)是超出很多家長預(yù)料的。

中國中學(xué)數(shù)學(xué)教育，教授的只是初等數(shù)學(xué)，從名字就能聽出來&lquo;初等&rquo;，代表的只是一個數(shù)學(xué)發(fā)展早期階段的知識與技能。

因?yàn)槭浅醯葦?shù)學(xué)，所以很多難題的解決，完全得靠學(xué)生的天賦，像一些復(fù)雜的因式分解，多元方程的解法，幾何題，聰明的孩子一眼能看出來，至于他怎么看出來的，能否把這種看出來的本事傳授給他人？他自己是多半回答不了的。

而缺乏天賦的孩子呢？怎么算，怎么想，也做不出來。

所以，學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)，如果要考出好的成績，只有華山一條路：多做題、多背題。

做過的題，如果記得解法，自然下次就能做得出來了，如果沒做過呢？那就歇菜。所以題海戰(zhàn)術(shù)大行其道。

這當(dāng)真是在為大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)嗎？

恰好相反，這種題海強(qiáng)化訓(xùn)練，對于大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是毫無用處的。

因?yàn)榇髮W(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)的是高等數(shù)學(xué)，從名字就能聽出來，是數(shù)學(xué)研究發(fā)展到了&lquo;高級&rquo;階段的產(chǎn)品。

那么高等數(shù)學(xué)研究什么問題呢？

很重要的一塊內(nèi)容就是：研究怎么用非天賦的方法解決這些&lquo;初等&rquo;數(shù)學(xué)中得靠天賦才能解出的難題。

用現(xiàn)在流行的科幻小說&lquo;三體&rquo;中的話來說，就是&lquo;降維打擊&rquo;。

掌握了高等數(shù)學(xué)的方法，再做中學(xué)哪些數(shù)學(xué)題，可以說任何一個普通孩子，都能秒殺中學(xué)那些靠天賦的做題的孩子。

這就是科學(xué)研究的價值，讓高精尖技能變成普通人可以掌握的日常工具。

所以，無論一個中學(xué)生，在中學(xué)階段花上多少時間和精力去刷題，做題，其實(shí)進(jìn)入大學(xué)后，這些努力全部歸零了。

假設(shè)這些中國高中階段非常努力做數(shù)學(xué)題、刷數(shù)學(xué)題的孩子出國留學(xué)，那么他們會驚訝的發(fā)現(xiàn)，同期在海外中學(xué)課后不怎么刷題的海外高中生畢業(yè)生，進(jìn)入大學(xué)后，竟然和他們是在同一個起跑線上，中國學(xué)生并占不了多少便宜。如果學(xué)的是非理科，可能還要落后起跑線很多！

原因很簡單：中國的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，并不是為大學(xué)理科學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，只是為高考數(shù)學(xué)考試服務(wù)的。

其實(shí)，海外大學(xué)也好，中國大學(xué)也好，真正需要大量中學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練的學(xué)科是少之又少。

如果真正希望為大學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，需要的是更加全面的中學(xué)教育。因?yàn)檫@個世界，缺的不是模仿、復(fù)制的工程師。最缺的是創(chuàng)新、突破的技能和人才。

現(xiàn)在的中國，也不是過去的中國了，已經(jīng)站在世界先進(jìn)水平，再想發(fā)展，同樣需要的是創(chuàng)新、突破的人才。

再看看新西蘭的中學(xué)教育，光可以選擇的課程門類，就多達(dá)11種，分別是：

英語（相當(dāng)于中國語文或者文學(xué)）

商科

食品科技

健康與體育教育

外語

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)

表演藝術(shù)

科學(xué)

社會科學(xué)

工程技術(shù)

視覺藝術(shù)

以上還只是學(xué)科門類，每個門類里面，還擁有非常豐富的選擇，NCEA中一共包含了61種不同類型的課程，每門課程再分為三個層次。具體到某一所新西蘭高中，他們會根據(jù)自身師資情況開課，通常不會同時開設(shè)61門課。

這么豐富的課程設(shè)置，自然不可能在某一門課程上，讓學(xué)生耗費(fèi)太多的課后時間去深化了。

但是，這并不意味著新西蘭的高中，不重視打基礎(chǔ)，只是他們概念中的&lquo;基礎(chǔ)&rquo;與中國中學(xué)的&lquo;基礎(chǔ)&rquo;概念并不是一回事。

中國的中學(xué)&lquo;打好基礎(chǔ)&rquo;的概念是

在高考要考的有限幾門課程中，在較低級別的知識層次下，反復(fù)強(qiáng)化記憶與做題的能力，服務(wù)大學(xué)的入學(xué)考試，高考結(jié)束后的人生中多半一輩子也用不到這些解題技能。

新西蘭的中學(xué)&lquo;打好基礎(chǔ)&rquo;的概念是

為學(xué)生提供豐富的學(xué)科選擇，開拓其視野，培養(yǎng)其全面的知識與技能結(jié)構(gòu)，服務(wù)未來的大學(xué)教育與人生一輩子的需要。

【微語】留學(xué)之路雖長，愿你滿載祝福與勇氣，學(xué)成歸來，天地?zé)o限寬廣。