人大附中的早培班是中國知名的教育實驗項目，它通過提前選拔有潛質的學生，進行特殊的教育培養(yǎng)。本文作者作為第一屆早培班學生，記錄了他7年在早培班的學習生活，從性格培養(yǎng)、社交能力、人文素養(yǎng)、教學方式、學術表現(xiàn)等多個維度分析了早培班的利與弊。他認為早培教育方式過于封閉和極端，未能很好培養(yǎng)學生的社交能力，也未能實現(xiàn)最初宣稱的素質教育目標，存在一定問題。但是從個人經歷來看，進入早培班仍是一件幸運和難得的事。

早培封閉教育容易培養(yǎng)極端性格

作者指出，早培班的小范圍封閉教育，80多個同學在一起7年，很容易使某些性格特征被放大。不同小團體之間的差異也主要在性格上，7年的相處不斷增強這些極端傾向。這不利于學生將來融入社會。作者建議可以考慮初中階段就進行分班教學，避免性格極端化。

早培社交圈子狹小，社交能力發(fā)展受限

作者認為，早培班學生與其他年級間存在一定隔閡，課外活動有限，主要精力放在培養(yǎng)理科能力上。這對學生社交能力的成長不利。即使是相對外向的學生，到出國后也感受到在人際交往能力上的不足。這與早培最初宣稱要實現(xiàn)的素質教育有一定差距。

人文素養(yǎng)教育存在缺失

作者指出，早培從一開始就沒能統(tǒng)一規(guī)劃人文課程，更側重理科培養(yǎng)。語文、歷史等課程參差不齊，整體人文素養(yǎng)教育存在缺失。但這些對價值觀、世界觀塑造很重要，也是素質教育的組成部分。作者希望能加強這方面教育。

教學方式相對傳統(tǒng)，無法進行深入討論

作者通過在美國學習的對比發(fā)現(xiàn)，早培的教學方式無法像美國那樣開展參與性更高的討論式教學。這種教學方式更有利于培養(yǎng)學生的獨立思考與觀點表達。作者認為早培在這方面可改進空間大。

總體而言，作者認為人大附中早培班存在培養(yǎng)學生社交能力不足、人文素質教育缺失、教學方式單一等問題。但從個人發(fā)展來看，進入早培班是一樁幸事，給了作者寶貴的成長機會。

【微語】留學之際，愿你帶著希望與夢想揚帆起航，歸來時，熠熠生輝。