隨著經(jīng)濟全球化和教育國際化的發(fā)展，國際學校在中國蓬勃發(fā)展，目前已初具規(guī)模。但從國際學校的發(fā)展歷程來看，國際學校發(fā)展還面臨教師隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、管理機制建設(shè)等難題。本文通過分析國際學校發(fā)展環(huán)境，梳理國際學校發(fā)展歷程，剖析國際學校發(fā)展中存在的問題，并給出加強師資隊伍建設(shè)、完善課程體系、創(chuàng)新管理機制等對策建議，為我國國際學校的規(guī)劃發(fā)展提供參考。

國際學校發(fā)展需突破教師素質(zhì)不高等難題

當前，我國國際學校的師資隊伍建設(shè)仍然較為薄弱。首先，外籍教師的教學能力參差不齊，許多外教的教學經(jīng)驗不足，教學方法單一，無法滿足中國學生的學習需求。其次，外籍教師對中國的語言文化缺乏了解，在課堂教學和學生管理上存在障礙。再次，外籍教師流動率高，學校教學秩序時有打亂。最后，國內(nèi)教師進入國際學校任教較少，國際化教學理念和能力有待提高。這些因素導致國際學校教師隊伍建設(shè)滯后，不利于學校教學水平的提升。各國際學校需要重視引進優(yōu)秀的本土教師，并加強教師培訓，提高其國際化教學能力，才能形成高素質(zhì)的國際化教師隊伍，確保教學質(zhì)量。同時，也需要建立科學合理的考核制度，促進外籍教師專業(yè)化發(fā)展。只有這樣，才能為國際學校樹立品牌效應(yīng)奠定堅實的師資基礎(chǔ)。

國際學校發(fā)展需突破課程體系不完善等難題

我國國際學校課程體系建設(shè)還不夠完善，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一，直接引入國外課程體系存在盲目崇洋嫌疑。許多國際學校簡單引入IB、AP、A-Level等課程，沒有考慮中國國情和學生特點。第二，自主開發(fā)課程數(shù)量少。大多國際學校依賴引進課程，缺乏積極開發(fā)具有中國特色和自主知識產(chǎn)權(quán)的國際課程。第三，課程設(shè)置不夠系統(tǒng)。國際學校重視語言和通識教育，而輕視學科系統(tǒng)學習。最后，評價體系不完善。國際學校普遍采用外方評價標準，未形成系統(tǒng)的內(nèi)部評價機制。這些問題制約了國際學校課程體系的有效性，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。今后，國際學校應(yīng)積極開發(fā)獨具中國風格的國際課程，形成系統(tǒng)完整的課程體系;同時，建立包含過程評價和終結(jié)評價、格式評價和非格式評價等多元化的評價體系，使之更貼合中國學生的實際。只有這樣，才能使國際學校的課程設(shè)置更符合本地實際，提高教學效果。

國際學校發(fā)展需突破管理模式單一等難題

目前，我國國際學校管理模式比較單一，主要存在以下問題:第一，盲目移植西方管理模式。許多國際學校生搬硬套西方式的管理，沒有結(jié)合中國國情進行本土化改造。第二，Decision-making 不夠民主。學校決策和發(fā)展規(guī)劃主要由投資方主導，其他利益相關(guān)者缺乏參與。第三，組織機構(gòu)臃腫。國際學校設(shè)置層級過多，部門繁雜，導致決策低效。第四，缺乏有效監(jiān)督。國際學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)不完善，監(jiān)督機制弱化。這些問題導致國際學校的管理水平較低，效率不高。今后，國際學校應(yīng)積極探索符合自身特色的管理模式，建立學習型組織，實行分權(quán)管理，充分吸納家長和教師參與 Decision-making，健全監(jiān)督機制，才能提高管理效率與水平。具體來說，可以采用校董會制度，聘請專家參與決策;可以面向教師和家長開放管理權(quán)限，實現(xiàn)管理民主化;可以探索國際學校自治運營模式，提高決策效率。只有不斷改革和創(chuàng)新，國際學校的管理水平才能達到國際標準。

綜上所述，我國國際學校發(fā)展還面臨教師隊伍建設(shè)不足、課程體系不完善、管理機制不靈活等難題。各國際學校需加強師資隊伍建設(shè)，重視引進優(yōu)秀本土教師，完善課程體系建設(shè)，開發(fā)中國特色國際課程，改革創(chuàng)新管理模式，建立符合國際學校特點的管理機制，才能促進國際學校持續(xù)健康發(fā)展。同時，國家層面也應(yīng)制定政策支持國際學校發(fā)展，為國際學校創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

【微語】他在知識的海洋里遨游, 每一滴汗水都澆灌著未來的花朵, 綻放著希望的芬芳。