隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的中國(guó)人選擇出國(guó)留學(xué)或者工作。出國(guó)離不開英語(yǔ)，因此許多人選擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來提高自己的英語(yǔ)水平。新東方和劍橋都是知名的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它們都提供線上和線下課程。本文將從課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資力量等方面分析新東方和劍橋兩家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)劣勢(shì)，以供準(zhǔn)備出國(guó)的學(xué)子們參考選擇。

新東方英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)體系完整，線上線下課程銜接需要改進(jìn)

新東方作為知名的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)比較完整和系統(tǒng)。新東方設(shè)置了不同的課程體系，如雅思、托福、中高考等，針對(duì)不同英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求的學(xué)員設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)班、強(qiáng)化班、沖刺班等。課程內(nèi)容覆蓋聽說讀寫完整的技能訓(xùn)練，還注重語(yǔ)法積累。但新東方線上和線下課程的銜接還需改進(jìn)。部分學(xué)員反映，線上課程的難度與線下課程設(shè)置有差異，導(dǎo)致從線上課轉(zhuǎn)到線下課時(shí)，感覺線下課又回到了起點(diǎn)，線上線下的進(jìn)度和內(nèi)容銜接不夠緊湊。今后新東方可加強(qiáng)線上線下課程的順接性，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和進(jìn)度的零距離銜接。

劍橋英語(yǔ)課程側(cè)重實(shí)用，線上線下一致性較強(qiáng)

劍橋英語(yǔ)課程更加實(shí)用和簡(jiǎn)單。它采用模塊化和分級(jí)教學(xué)，通過大量重復(fù)練習(xí)，先培養(yǎng)學(xué)員的語(yǔ)言習(xí)慣，再逐步提高。其設(shè)置的各個(gè)模塊針對(duì)不同英語(yǔ)水平，內(nèi)容不重復(fù)。線上和線下課程使用同樣的教學(xué)系統(tǒng)和課程設(shè)置，內(nèi)容和進(jìn)度保持高度一致。比如劍橋青少版英語(yǔ)，無論線上線下，都采用同樣的學(xué)段劃分和課程體系，第一個(gè)學(xué)段側(cè)重基礎(chǔ)語(yǔ)法和詞匯，第二個(gè)學(xué)段開始訓(xùn)練日常英語(yǔ)expressions等。這樣可以使學(xué)員線上線下學(xué)習(xí)更加銜接緊密，避免重復(fù)學(xué)習(xí)或出現(xiàn)斷層。

新東方教學(xué)模式注重對(duì)話交流，線上課堂氛圍有待提升

新東方的教學(xué)模式比較注重師生互動(dòng)和對(duì)話交流，培養(yǎng)學(xué)員的英語(yǔ)思維能力。教學(xué)過程中，老師會(huì)組織學(xué)員進(jìn)行英語(yǔ)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)對(duì)話鍛煉、場(chǎng)景對(duì)話等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)員的口語(yǔ)交流能力。但是線上小班課相比線下缺乏充分的語(yǔ)言環(huán)境。部分學(xué)員反映線上課堂氛圍沒有線下活躍，老師難以照顧到每個(gè)學(xué)生，很多學(xué)員只是被動(dòng)地聽老師講課。今后，新東方可在線上課程中加入更多交互環(huán)節(jié)，通過展示學(xué)員語(yǔ)音、隨機(jī)提問等方式營(yíng)造沉浸式英語(yǔ)環(huán)境，提高線上教學(xué)質(zhì)量。

劍橋英語(yǔ)教學(xué)模式傳統(tǒng)系統(tǒng)，線上線下課堂一致性高

劍橋英語(yǔ)教學(xué)模式比較傳統(tǒng)和系統(tǒng)，注重語(yǔ)法講解及練習(xí)，旨在通過大量機(jī)械訓(xùn)練建立英語(yǔ)思維模式。無論線上線下，教學(xué)過程都會(huì)先學(xué)習(xí)定型句式，然后輔以范例解析語(yǔ)法規(guī)則，最后進(jìn)行Pattern practice以達(dá)到熟練掌握的效果。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)法訓(xùn)練教學(xué)方式，使線上和線下課堂高度一致。學(xué)員可以隨時(shí)隨地通過線上課程，熟練掌握語(yǔ)法及句式。而線下課則可以針對(duì)性地解決學(xué)員的疑惑，達(dá)到理解加強(qiáng)的效果。

新東方師資力量雄厚但線上線下教師素質(zhì)參差

新東方有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，包括來自英美國(guó)家的外教，這是其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之一。所有英語(yǔ)外教都需要通過考核，擁有TESOL、TEFL等教學(xué)資格證書。但由于線上線下課程的區(qū)別，教師的素質(zhì)還存在一定差異。部分線下名師在授線上課時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)員熱情，課堂效果不佳。相反，有的線上教師授課能力強(qiáng)，更受學(xué)員歡迎。今后新東方可加強(qiáng)線上線下教師的輪崗和培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)方法的互補(bǔ)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

劍橋英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)均衡，線上線下教師質(zhì)量相近

劍橋英語(yǔ)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較為均衡，外教和本地教師比例合理，都需通過統(tǒng)一培訓(xùn)和資格認(rèn)證。線上和線下教師素質(zhì)比較一致，大都有豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。劍橋還重視師資的持續(xù)培養(yǎng)，定期組織教師培訓(xùn)，促進(jìn)線上和線下教學(xué)方法的互補(bǔ)。這增強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，也使學(xué)員在線上和線下學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果基本一致。這體現(xiàn)了劍橋英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)合理、培訓(xùn)考核規(guī)范的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，新東方和劍橋英語(yǔ)培訓(xùn)都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。新東方課程設(shè)計(jì)完善，教學(xué)模式創(chuàng)新，但線上課程效果參差，師資參差不齊。劍橋課程簡(jiǎn)單實(shí)用，教學(xué)模式傳統(tǒng)，線上線下銜接性較好，師資較為均衡。建議學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)需求、經(jīng)濟(jì)條件等因素進(jìn)行選擇。無論選擇哪一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要。

【微語(yǔ)】在遠(yuǎn)方的天空下, 他/她用筆尖書寫著未來, 愿每一個(gè)夜晚都有星光陪伴, 讓夢(mèng)想不再孤單。