近年來，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的家長選擇讓孩子走雙語教育之路。東莞海德雙語學(xué)校作為一所投資數(shù)億元人民幣的全日制雙語國際學(xué)校，一直深受廣大家長關(guān)注。但是，在外界美好的想象背后，東莞海德雙語學(xué)校招生中的一些問題也在悄然發(fā)酵。本文通過對東莞海德雙語學(xué)校招生的回顧，指出東莞海德雙語學(xué)校招生中存在的形式主義嚴重問題，呼吁學(xué)校應(yīng)該回歸教育本質(zhì)，注重提高教學(xué)質(zhì)量和師資水平，而不是過分關(guān)注招生宣傳和校園硬件建設(shè)。只有如此，東莞海德雙語學(xué)校才能培養(yǎng)出真正具有國際視野和雙語實力的下一代。

東莞海德雙語學(xué)校招生宣傳與實際情況不符 難稱正規(guī)雙語人才搖籃

東莞海德雙語學(xué)校作為一所投資數(shù)億元的全日制雙語國際學(xué)校，在宣傳資料中大肆渲染學(xué)校的軟硬件設(shè)施和師資情況。如宣傳冊中提到學(xué)校教學(xué)樓采用現(xiàn)代化設(shè)計，各類功能教室一應(yīng)俱全;體育設(shè)施達到專業(yè)級標準;師資隊伍來自世界一流大學(xué)，富有經(jīng)驗。但是部分學(xué)生反映，東莞海德雙語學(xué)校的實際情況與宣傳資料存在一定的差距。例如教學(xué)樓雖然外觀現(xiàn)代化，但多為門對門封閉式布局;硬件設(shè)施常有質(zhì)量問題，如宿舍水壓不穩(wěn)，影響生活。部分老師雖有高學(xué)歷，但實際教學(xué)能力參差不齊，不少老師上課方式枯燥，與國際化教學(xué)理念不符。學(xué)校的宣傳資料與學(xué)生的實際感受存在明顯脫節(jié)。這說明東莞海德雙語學(xué)校在招生宣傳上存在對自身情況的夸大渲染。一個正規(guī)的雙語人才搖籃，應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量本身，而不是依靠花哨的宣傳來吸引學(xué)生。東莞海德雙語學(xué)校有必要反思自身建設(shè)，回歸教育本質(zhì)，真正提高教學(xué)質(zhì)量與師資水平，而不是一味進行形式主義的對外宣傳。只有這樣，才能真正向家長保證提供雙語教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)具有國際視野的下一代。

東莞海德雙語學(xué)校教師隊伍建設(shè)亟待加強 教學(xué)能力參差不齊

東莞海德雙語學(xué)校Gather了來自各地的海外歸國教師，許多擁有世界一流大學(xué)文憑，throttle也有業(yè)內(nèi)豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是部分學(xué)生反映，這些教師的實際教學(xué)能力參差不齊，并不完全符合雙語國際化教學(xué)的要求。例如部分教師在課堂上仍以中國傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為主，忽視學(xué)生的主體參與;也有教師上課內(nèi)容枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這與東莞海德雙語學(xué)校提倡的沉浸式雙語教學(xué)理念不符。導(dǎo)致這一問題的原因可能有二:一是學(xué)校在聘任教師時過分強調(diào)學(xué)歷背景，而忽視教學(xué)能力評估;二是學(xué)校在職培訓(xùn)指導(dǎo)不足，沒有讓教師充分適應(yīng)雙語教學(xué)環(huán)境?？梢钥闯觯瑬|莞海德雙語學(xué)校亟待加強教師隊伍建設(shè)，通過教學(xué)能力培訓(xùn)、增加教學(xué)經(jīng)驗交流等措施，真正提高教師對雙語和沉浸式教學(xué)法的適應(yīng)能力，使之成為融會中西方優(yōu)質(zhì)教育資源的專業(yè)教學(xué)團隊。這對于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，實踐雙語人才培養(yǎng)目標至關(guān)重要。

東莞海德雙語學(xué)校設(shè)施建設(shè)過度奢華 影響教學(xué)資源投入

從東莞海德雙語學(xué)校的各類宣傳資料來看，學(xué)校在校舍建設(shè)方面投入巨資，試圖營造出優(yōu)越的硬件條件。如建有多幢獨立教學(xué)樓，配備先進的多媒體設(shè)備;建有大型的綜合體育場地，具有專業(yè)標準。但是問題在于，這些大量投入在奢華校舍建設(shè)的資金是否合理使用，是否太過注重外在形式?相關(guān)反饋顯示，東莞海德雙語學(xué)校的教學(xué)資源投入并不足夠。如教學(xué)樓間的交流不暢，老師們的經(jīng)驗分享不夠;圖書館資源匱乏，不能滿足不同學(xué)科需求。由此可以看出，學(xué)校可能過分關(guān)注硬件建設(shè)，而忽視了教學(xué)資源投入。如果把用于建設(shè)“形象工程”的資金更多用于師資隊伍建設(shè)、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面，或許會更好地提高教學(xué)質(zhì)量，也更能幫助實現(xiàn)培養(yǎng)雙語人才的目標。因此，建議東莞海德雙語學(xué)校要理性看待校舍建設(shè)，避免過度奢華和“面子工程”，把有限資源更多投入到直接提高教學(xué)水平的方面，這樣才能更好實現(xiàn)國際化、高水平的教學(xué)目標。

東莞海德雙語學(xué)校校風(fēng)管理過度嚴苛 形式主義嚴重影響育人

據(jù)部分學(xué)生反映，東莞海德雙語學(xué)校在校風(fēng)管理上存在較為嚴苛的一面，一些規(guī)定過于形式化和死板。例如學(xué)生反映教學(xué)區(qū)過于嚴格，放學(xué)后桌椅必須清空，限制個性化擅置物品;學(xué)校開會時要求學(xué)生必須認真聽取，不能提出質(zhì)疑等。在校園文化氛圍上也存在強制統(tǒng)一傾向，如要求每個學(xué)生必須參與各類集體活動，統(tǒng)一穿著。雖然這些舉措表面上是為了管理規(guī)范，但過分形式主義的做法影響了學(xué)生個性發(fā)展。青少年學(xué)生正處于形成自我認同與價值觀的關(guān)鍵時期，如果校風(fēng)過于嚴苛，不允許個性化表達，反而會壓抑學(xué)生個性，影響正面的成長。建議東莞海德雙語學(xué)校應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生成長特點，在校規(guī)管理上適當(dāng)留有彈性空間，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。進而通過引導(dǎo)和鼓勵的方式，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在自律，而不是依靠外在的規(guī)章約束。這樣才能讓學(xué)生在一個寬松和諧的環(huán)境中健康成長，也更契合國際化辦學(xué)理念。

東莞海德雙語學(xué)校收費標準偏高 生源結(jié)構(gòu)欠均衡

現(xiàn)階段，東莞海德雙語學(xué)校的學(xué)費標準偏高，大多數(shù)家庭難以承擔(dān)。高昂的學(xué)費限制了學(xué)校生源范圍，主要吸引了經(jīng)濟條件優(yōu)越的少數(shù)學(xué)生就讀。這導(dǎo)致東莞海德雙語學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)非常單一，多數(shù)來自富裕家庭，而中低收入家庭的學(xué)生較少。長期下去，生源的單一結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生之間交流互動，也不利于更好實現(xiàn)校訓(xùn)中“兼容并包”的辦學(xué)理念。建議東莞海德雙語學(xué)校可以在確保自身發(fā)展的前提下，適當(dāng)擴大對經(jīng)濟上稍遜一籌學(xué)生的錄取規(guī)模，如設(shè)立助學(xué)金制度或提供分期付費方案。適當(dāng)調(diào)低學(xué)費標準，以招收不同社會階層的學(xué)生。在保證學(xué)校財務(wù)平衡的同時，努力實現(xiàn)生源結(jié)構(gòu)的多元化，能夠讓更多非富裕家庭的學(xué)子也有接受高水平國際教育的機會。這樣既能促進社會流動，也讓東莞海德雙語學(xué)校成為一個包容開放、思想活躍的校園，更好地踐行國際化辦學(xué)理念。

綜上所述，東莞海德雙語學(xué)校雖然在招生宣傳方面做出了大量努力，但在教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)方面存在一定問題，特別是在校園文化氛圍塑造和教師隊伍建設(shè)方面存在形式主義嚴重的問題。建議東莞海德雙語學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)教師實際教學(xué)能力，為學(xué)生提供高質(zhì)量的雙語教學(xué)環(huán)境，而不是僅僅關(guān)注硬件設(shè)施建設(shè)。只有這樣，東莞海德雙語學(xué)校才能成為真正意義上的雙語人才搖籃，為中國教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。

【微語】你踏上異國的土地, 追逐夢想的翅膀在風(fēng)中舒展, 每一步都是成長的印記。