近年來，不少中國學(xué)生和家長選擇讓孩子到英國讀書。英國的教育理念與中國有所不同，英語課程設(shè)置上也存在差異。那么英國的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文(英語)時(shí)，需要達(dá)到什么要求和水平呢?本文將通過分析英國國民教育體系中的英語課程設(shè)置以及語文學(xué)習(xí)要求，來回答“英國學(xué)語文嗎”這個(gè)問題。文章發(fā)現(xiàn)，英國的英文課堂非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，包括口語表達(dá)、藝術(shù)欣賞、文學(xué)閱讀和寫作能力。課程設(shè)置上更加注重應(yīng)用，而不僅停留在語法詞匯層面?？梢哉f，英式教育通過英語課程的設(shè)置，致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)際能力，與中國教育存在差異。

英國教育體系的英語學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

英國的教育理念與中國有所不同，英語課程設(shè)置上也存在差異。從整體來看，英國教育體系的英語學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，而不僅僅停留在語法和詞匯層面。英國小學(xué)的英語課就開始注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力。中學(xué)階段通過豐富的語言運(yùn)用訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在語音、詞匯、語法各方面駕輕就熟。在英語水平考試中，不僅有閱讀和寫作部分，也會設(shè)置口語面試來檢驗(yàn)學(xué)生的語言交流能力。大學(xué)英語類專業(yè)強(qiáng)調(diào)分析和批判性思維訓(xùn)練，通過語言分析文章、小說等材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力?？梢哉f，英國的英語教育貫穿始終注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這與中國英語教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，中國教育可能更多關(guān)注語法和詞匯，而英國教育則強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用。這與兩國的語言環(huán)境也有關(guān)系，英國學(xué)生生活在英語國家，有更多語言應(yīng)用的機(jī)會?？傊?，英國的英語教育理念和課程設(shè)置都側(cè)重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這是中國學(xué)生到英國學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要意義。

英國小學(xué)英語課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力

英國小學(xué)階段的英語課程就開始注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力。英國小學(xué)的英語課不僅教授語法和詞匯，更注重學(xué)生口語表達(dá)的流暢度。老師會組織學(xué)生進(jìn)行很多口語練習(xí)，包括每天早上朗讀課文、與同學(xué)閑聊的時(shí)間以及課堂討論環(huán)節(jié)。英國小學(xué)會設(shè)置趣味性的英語口語課題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和情景對話。此外，英語課上還會教授學(xué)生一些表達(dá)技巧，比如如何清晰地表達(dá)看法，組織有條理的回答等。英國小學(xué)生的英語口語水平往往會比中國學(xué)生強(qiáng)很多。中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)更多在聽寫讀誦，而英國小學(xué)開啟了英語學(xué)習(xí)的口語之門。來英國留學(xué)的中國學(xué)生可以在英國小學(xué)生活中得到口語鍛煉，這是中國國內(nèi)較難得到的語言環(huán)境。

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英國中學(xué)階段英語課程持續(xù)強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際應(yīng)用

在英國的中學(xué)階段，英語課程的側(cè)重點(diǎn)仍然是語言的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。中學(xué)英語課除了教授語法和詞匯外，還會包含大量的口語練習(xí)、寫作訓(xùn)練、課文賞析等環(huán)節(jié)。教師會組織課堂討論，訓(xùn)練學(xué)生用英語邏輯清晰地表達(dá)觀點(diǎn)。中學(xué)時(shí)期也開始系統(tǒng)地進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，從短文寫作到長篇閱讀感悟，學(xué)生需要學(xué)會運(yùn)用語言進(jìn)行意義表達(dá)。在語法方面，教師不僅教學(xué)語法規(guī)則，還注重語法的實(shí)際應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生正確地使用語法進(jìn)行句子表達(dá)?？傮w來說，英國中學(xué)英語課程的側(cè)重點(diǎn)是語言能力的培養(yǎng)，不僅停留在知識傳授層面，讓英語真正成為學(xué)生運(yùn)用自如的工具。這種英語教育理念值得中國英語教育學(xué)習(xí)和參考。

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英語水平考試檢驗(yàn)英語實(shí)際應(yīng)用能力，不僅停留語法

英國中學(xué)畢業(yè)階段主要的英語水平考試是IGCSE和GCSE，這兩種考試都注重檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際的英語應(yīng)用能力，而不僅僅停留在語法填空層面。這兩種考試都包含閱讀、寫作和口語考核。閱讀考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容回答問題的能力;寫作部分會要求學(xué)生根據(jù)具體要求進(jìn)行不同形式的英語寫作;口語考核則會由老師面試學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)生的英語交流能力?？梢钥吹?，英國的英語水平考試更加關(guān)注學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力，而不僅僅是語法知識的積累。這種考試?yán)砟钪档梦覀儗W(xué)習(xí)，語言的最終目的是交流運(yùn)用，單純記憶語法規(guī)律是不夠的，應(yīng)該像英國考試那樣檢驗(yàn)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。這也是英國留學(xué)對中國學(xué)生英語提高有幫助的原因之一。

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英國大學(xué)的英語專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)用英語分析文本

在英國的大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)中，英語的應(yīng)用能力仍是核心。英語專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)用英語去理解和分析各類文本，并能夠運(yùn)用英語進(jìn)行寫作表達(dá)。例如文學(xué)類課程會要求學(xué)生分析英語國家的經(jīng)典文章、詩歌、小說等，通過語言的細(xì)致解讀去挖掘其內(nèi)涵和意義。一些語言學(xué)課程也會訓(xùn)練學(xué)生分析英語詞匯變化，語法結(jié)構(gòu)演變的軌跡等?？傮w來說，英國大學(xué)的英語專業(yè)學(xué)習(xí)并不會局限于理論知識的傳授，而是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用英語語言進(jìn)行文本分析，這對學(xué)生獨(dú)立思考與批判能力的培養(yǎng)很有幫助。這種教學(xué)理念啟發(fā)我們，語言學(xué)習(xí)不能脫離對實(shí)際材料的分析運(yùn)用，否則就沒有意義。英國大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)方式值得我們借鑒。

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英國教育體系貫穿始終注重英語實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)

綜上所述，從小學(xué)到大學(xué)的不同教育階段，英國的英語課程設(shè)置都貫徹著強(qiáng)調(diào)語言實(shí)際應(yīng)用能力的理念。小學(xué)注重口語交流，中學(xué)持續(xù)強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用，大學(xué)英語專業(yè)分析文本。即使是中學(xué)的英語考試，也著眼學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而不僅是語法知識?？梢哉f，應(yīng)用性是英國英語教育的一個(gè)鮮明特征。這種理念值得我們學(xué)習(xí)借鑒，語言學(xué)習(xí)不能脫離對實(shí)際語言環(huán)境和材料的運(yùn)用，否則很難真正掌握語言。英國英語教育理念的精髓在于強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際應(yīng)用，這也是英國教育對中國學(xué)生英語提高有幫助的重要原因。

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綜上所述，英國的英語課程設(shè)置非常注重學(xué)生的語言交流運(yùn)用能力，從小學(xué)到大學(xué)的英語學(xué)習(xí)都貫穿始終。課程側(cè)重交流應(yīng)用，而不僅是語法填空?？梢哉f英國的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需達(dá)到較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。這樣的英式英語教育理念與中國存在差異，更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)際交流能力。

【微語】破千重關(guān)心懷天下，讀萬卷書志在四方。