對(duì)于中國(guó)高中生來(lái)說(shuō)，alevel是一條通向世界名校的捷徑。但是，去英國(guó)本土讀alevel，還是在國(guó)內(nèi)選擇alevel項(xiàng)目，一直存在著很大的爭(zhēng)議。本文通過(guò)分析英語(yǔ)水平、適應(yīng)能力、思維模式等多個(gè)方面的區(qū)別，得出結(jié)論:英語(yǔ)水平和適應(yīng)能力是決定在英國(guó)讀alevel好壞的關(guān)鍵。

英語(yǔ)水平?jīng)Q定在課堂上是否能充分互動(dòng)

Alevel的教學(xué)方式注重師生互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，這就要求學(xué)生有較好的英語(yǔ)交流能力。如果英語(yǔ)水平較差，在Alevel的課堂上就會(huì)處于被動(dòng)地位，影響學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，Alevel的課前需要搜集背景資料，課堂需要做presentation，這些都需要一定的英語(yǔ)水平作為支持。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)Alevel輔導(dǎo)老師認(rèn)為，雅思6.5分是參加國(guó)外Alevel項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)。若英語(yǔ)水平達(dá)不到這個(gè)要求，建議選擇國(guó)內(nèi)Alevel項(xiàng)目，先提高英語(yǔ)實(shí)力。

適應(yīng)能力影響對(duì)西方文化的接受程度

中西方在價(jià)值觀和思維模式上有一定差異。參加Alevel后需要面對(duì)西方教育環(huán)境，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活方式。如果適應(yīng)能力弱，容易產(chǎn)生排斥情緒，影響學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，西方Alevel教學(xué)更注重互動(dòng)和啟發(fā)，中國(guó)學(xué)生需要轉(zhuǎn)換被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài);西方也有“高中學(xué)霸會(huì)被同學(xué)嘲笑”的情況，這在中國(guó)則較少見(jiàn)。所以適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生更適合出國(guó)讀Alevel，以便未來(lái)進(jìn)一步適應(yīng)西方大學(xué)。

思維模式差異也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響

相比中國(guó)教育更注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)，西方Alevel教學(xué)更看重對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。西方教師也更傾向于從實(shí)際情境中引入新知識(shí)，這與中國(guó)定義式的知識(shí)輸入有區(qū)別。如果思維模式上無(wú)法適應(yīng)西方的學(xué)習(xí)方式，會(huì)影響Alevel的效果。具體來(lái)說(shuō)，適應(yīng)能力弱的學(xué)生，建議先在國(guó)內(nèi)選擇Alevel項(xiàng)目進(jìn)行適應(yīng)，待思維模式轉(zhuǎn)變后再考慮出國(guó)深造。

對(duì)老師的依賴(lài)性不同也需考量

相較于中國(guó)教師常常主動(dòng)答疑、全天候服務(wù)的模式，西方Alevel老師更看重自己的私人時(shí)間，答疑時(shí)間也更為明確。部分依賴(lài)性強(qiáng)的中國(guó)學(xué)生可能無(wú)法適應(yīng)這種新模式。如果自己是一個(gè)比較依賴(lài)?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)類(lèi)型，建議選擇國(guó)內(nèi)Alevel項(xiàng)目，逐步減少對(duì)老師的依賴(lài)性;自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生則可以直接選擇去英國(guó)讀Alevel。

綜上所述，對(duì)于英語(yǔ)水平達(dá)標(biāo)，適應(yīng)能力強(qiáng)，思維模式更容易接受西方文化的學(xué)生，建議高中階段就出國(guó)讀alevel，這能最大程度地適應(yīng)西方大學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式。而對(duì)英語(yǔ)、適應(yīng)能力不足的學(xué)生，建議先在國(guó)內(nèi)選擇alevel項(xiàng)目，打好基礎(chǔ)后再考慮出國(guó)深造。

【微語(yǔ)】留學(xué)是成就夢(mèng)想的起點(diǎn)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。