國外中小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相比中國差很遠(yuǎn)，基本停留在我們的小學(xué)、初中階段。那么為什么國外的數(shù)學(xué)題這么簡單，卻依然培養(yǎng)出了諸多數(shù)學(xué)和科技領(lǐng)域的頂尖人才呢?這其中反映了國外教育的一大特點——精英化策略。本文通過分析美國的數(shù)學(xué)教育體系，揭示其精英化培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的策略，讓我們對這一教育模式有更深入的理解。

美國對不同水平學(xué)生實行分層教學(xué)，給不擅長數(shù)學(xué)者最基礎(chǔ)教育，給優(yōu)秀者最高級資源

美國的數(shù)學(xué)教育采取分層教學(xué)策略，根據(jù)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)。對于不擅長數(shù)學(xué)的學(xué)生，提供最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育，主要目的是讓他們具備應(yīng)付生活的基本算數(shù)能力。這導(dǎo)致美國的數(shù)學(xué)平均水平不高，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)停留在我們的小學(xué)、初中水平。但是對于數(shù)學(xué)天賦極高的學(xué)生，美國提供了最高級的教育資源。比如高中階段的AP先修課程，有些數(shù)學(xué)精英可以學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)等課程，這在中國也屬于大學(xué)階段的內(nèi)容。可以說美國是采取精英教育策略，重點培養(yǎng)頂尖人才。這與中國的均衡發(fā)展教育理念有很大不同。

三個階段篩選數(shù)學(xué)精英:必修課淘汰不適應(yīng)者，Minor考核潛力，Major最高教育資源

美國的數(shù)學(xué)教育體系可以分為三個階段，每個階段都在篩選數(shù)學(xué)精英。首先是必修的微積分或統(tǒng)計課，淘汰不適應(yīng)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。第二階段是數(shù)學(xué)副修(Minor)，需要完成一定的數(shù)學(xué)課程后獲得副修證書。到了這一步，剩下的基本都是對數(shù)學(xué)有興趣和一定天賦的學(xué)生。最后一步是數(shù)學(xué)專業(yè)(Major)，在此階段可以獲得最高級的數(shù)學(xué)教育資源。通過層層篩選，美國數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都是真正對數(shù)學(xué)充滿熱情并有很強天賦的人，他們在頂尖師資和資源的培養(yǎng)下，成長為世界一流的數(shù)學(xué)家和科學(xué)家也就不足為奇了。這種精英化培養(yǎng)策略確保了美國數(shù)學(xué)人才的數(shù)量雖少但個個精英的局面。

美國的數(shù)學(xué)教育采取精英化策略，通過層層篩選最終給予頂尖數(shù)學(xué)人才最好的教育資源，從而培養(yǎng)出大量世界級的科學(xué)家。這與中國的教育體系有很大不同，中國雖然數(shù)學(xué)平均水平較高，但真正擁有足夠教育資源發(fā)展的數(shù)學(xué)精英較少。所以我們不能簡單地以“題目難易”來判斷一國的數(shù)學(xué)教育水平，需要從更深層次了解一個教育體系背后的培養(yǎng)策略。

【微語】留學(xué)不是為了出國，而是讓你變得更好，讓你有機會選擇自己想要的生活。